幼兒園學前教育"小學化"問題與應對方法分析

梁仁嬌

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園學前教育“小學化”的弊端逐漸被人們所認知，“小學化”問題也受到了社會各界高度關注。幼兒園學前教育“小學化”違背了幼兒身心發展規律，給孩子的健康成長帶來較大危害。本文將對幼兒園學前教育“小學化”進行簡要闡述，分析此類問題產生的原因，并提出幼兒園學前教育“去小學化”的相關策略，希望能夠為幼兒教育工作提供參考。

◆關鍵詞：幼兒園;學前教育;小學化;問題;對策

隨著教育事業的不斷發展，幼兒園教育受到社會各界高度重視。在幼兒教育獲得廣泛普及的同時，幼兒園學前教育“小學化”問題也突顯出來。幼兒園教育“小學化”現象的產生存在著復雜性，對其產生的原因進行深入分析，探討解決對策，將有助于幼兒教育的進一步發展。

一、學前教育“小學化”基本概述

（一）“小學化”的含義

幼兒園學前教育“小學化”從上世紀80年代就已經出現，集中表現在幼兒園教育課程“小學化”和幼兒園教育方式“小學化”兩方面。從課程內容上來看，許多幼兒園為了能夠在孩子進入小學階段搶占先機，在幼兒教育階段開設了小學相關課程，比如：英語、數學、拼音等，安排孩子學習大量的學科知識;在教育方式方面，一些幼兒園采用課程講授的方式為主，忽視游戲化教學的重要性，違背了幼兒成長發育規律。

（二）“小學化”的弊端

1.容易產生厭學情緒

幼兒園學前教育階段，孩子的身體和大腦還處在快速發育階段，受到年齡特點的影響，他們無法向小學生一樣循規蹈矩的接受正規的學習。在此階段對孩子進行“小學化”教育，將違背孩子的認知規律，讓孩子過早接觸到小學階段才有的學科，從而引起幼兒的厭惡情緒，對這些學科產生恐懼感，甚至會由于學習速度慢、理解能力差而影響到孩子的自信心，讓教育效果適得其反。

2.危害幼兒身心健康

幼兒階段的孩子是身心健康發展的關鍵時期，幼兒具有活潑、好動，好奇心強的特點，注意力集中時間較短，通常在10分鐘左右，身體骨骼和肌肉發育尚未成熟。此時，采取“小學化”教育方式，需要孩子長時間處于規范的學習狀態中，不但容易造成孩子大腦疲勞，還容易對孩子身體發育帶來不良影響，出現近視、駝背等情況，進而影響到幼兒身心健康。

3.弱化幼兒的創造力

幼兒階段是豐富事物認知，增加生活經驗的重要階段。孩子需要通過自身的體驗獲得對事物的感知，豐富自身想象力。如果在此階段進行“小學化”教育，將會泯滅孩子快樂的天性，讓孩子過早投入到單一的學科知識學習中，限制了孩子思維發展空間，在影響到智力發展的同時，弱化了孩子的創造力。

二、幼兒園學前教育“小學化”產生的原因

（一）家長教育觀念的影響

許多幼兒家長都存在“望子成龍，望女成鳳”的思想，不希望自己的孩子輸在人生的起跑線上，希望能夠通過幼兒園學前教育，讓自己的孩子在以后的學習中嶄露頭角，在競爭中獲得優勢。進而，在家庭教育中，常常將小學階段才接觸到的問題灌輸給孩子，同時，在對幼兒園教學質量評價中，將孩子掌握知識量的多少作為唯一評價指標，從而滋生了幼兒園學前教育“小學化”傾向。

（二）教師綜合素質的影響

幼兒教師在幼兒園學前階段教育中占有重要地位，教師是幼兒教學活動的組織者，也是孩子的啟蒙者，幼兒教師教學水平的高低對孩子將會帶來直接影響。近年來，幼兒教育事業蓬勃發展，許多民營和私立幼兒園紛紛成立，幼兒教師需氣數量增加。幼兒教師不僅要具備教育心理學方面的知識，還要具備舞蹈、美術、音樂等多方面教學技能，綜合素質要求較高。但是，受到幼兒教育行業供需關系的影響，許多業務能力不高，幼兒教育理念不足的非專業教師也充斥到了幼兒教育師資隊伍中，他們在缺乏系統學習和有效訓練的情況下，在教學手段方面明顯不足，進而形成了教學方式“小學化”。

三、幼兒園學前教育“去小學化”的對策

（一）加強幼兒教師隊伍管理

要實現幼兒園學前教育“去小學化”，需要從加強幼兒教師隊伍管理做起。幼兒教師不僅承擔著幼兒教學任務，還具備對家庭教育指導的工作職能，因此，幼兒教師是實現幼兒園教育“去小學化”的關鍵。

1.增進幼兒教師對“幼小銜接”的認知

許多幼兒教師認為學前教育“小學化”正好可以為孩子進入小學階段學習做好準備。這種觀念忽略了兩者本質上的區別。幼小銜接是對孩子學習習慣、自理能力、自律性進行培養，從心理上和生理上為進入小學階段學習做好準備，并非在教學形式和教學內容上與小學階段接軌，改變教師對“小學化”的理解，有助于此類問題的解決。

2.要豐富幼兒教師教學手段

幼兒園和幼兒教育相關部門需要將幼兒教師的培訓和教育作為工作的常態，加強幼兒園之間以及幼兒教師之間的經驗交流，提高幼兒教師的綜合素質，豐富幼兒教師教學手段，促進游戲化教學法在幼兒教育中的運用，從而避免教學形式的“小學化”傾向。

（二）實現家園共育，轉變家長教育理念

在幼兒園學前教育中，幼兒園需要發揮處自身在幼兒教育方面的指導作用，通過幼兒教師，與孩子家長建立家園共育合作關系，一方面，實現幼兒園對家庭教育的指導，增進家長對幼兒教育的認識，轉變家長的傳統教育思想;另一方面，通過組織各類親子活動，將家長請進幼兒園，親身參與和體驗幼兒園“去小學化”教育，贏得家長的理解和支持。

（三）加強幼兒園學前教育“小學化”問題監督

幼兒教育相關主管部門需要對學前教育“小學化”情況給予充分重視，加強幼兒園教學工作監督，定期對幼兒園和幼兒教師進行考核和指導，促進幼兒園學前教育的規范化發展，從而讓幼兒園學前教育走到正常發展的軌道上來。

四、結束語

幼兒園學前教育“小學化”不僅影響到孩子身心健康發展，還很容已讓孩子產生厭學情緒，削弱幼兒學習自信心。在學前教育“去小學化”進場中，幼兒園需要在加強自身教學隊伍建設的同時，強化幼兒園對家庭教育的指導作用，從而促進幼兒教育事業良性發展。

參考文獻

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