幼兒園小班區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略探究

杜冰冰

摘要：在傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)中，缺乏靈活性與創(chuàng)新性的游戲模式難以調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性。隨著幼兒教育理念的不斷更新，幼兒游戲認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)所起到的積極作用。區(qū)域游戲作為一種全新的幼兒園游戲活動(dòng)形式，為幼兒提供了自主選擇游戲內(nèi)容與形式的機(jī)會(huì)，能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中，獲得綜合能力的鍛煉與提升。本文以幼兒園小班為例，對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略展開(kāi)積極探究，以期為幼兒教育工作者更加高效的開(kāi)展幼兒教育提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;區(qū)域游戲活動(dòng);指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0261-01

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，大眾的教育觀念也在不斷改變。特別是各種先進(jìn)幼兒教育理念的引入，為幼兒園教育活動(dòng)提出了更高更加細(xì)化的要求，以實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體的更好發(fā)展。幼兒教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)遵循幼兒主體原則，為幼兒創(chuàng)造更加寬松、自由地教育環(huán)境，讓幼兒在自主選擇與主動(dòng)探究中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。當(dāng)然，幼兒教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)者、組織者的作用也是不容忽視的。教師要全面認(rèn)識(shí)自身在幼兒教育活動(dòng)中的關(guān)鍵性作用，積極推進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。對(duì)于幼兒園小班教育來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲活動(dòng)作為一種非正式的自主探索類(lèi)教育活動(dòng)，在其過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。所以說(shuō)，為幼兒園小班區(qū)域游戲活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒園小班區(qū)域游戲教育實(shí)施原則

1.1 幼兒主體原則。學(xué)前教育階段，幼兒的主體意識(shí)相對(duì)較差，特別是幼兒園小班學(xué)生。因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒，充分尊重幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。在組織、設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合考慮小班幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，注重游戲活動(dòng)的靈活性與趣味性。幼兒教師不能用成人世界的條條框框去約束幼兒，應(yīng)讓幼兒在具有靈活性的游戲活動(dòng)中發(fā)揮想象、自主探索，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

1.2 教育性。幼兒園所有教育活動(dòng)，都是在幼兒教育目標(biāo)的導(dǎo)向下，有意識(shí)、有組織的影響幼兒。幼兒教師無(wú)論是言行舉止還是穿著打扮都會(huì)在一定程度上影響幼兒。游戲教育作為幼兒教育的一種重要形式，從游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲評(píng)價(jià)等各方面，都具有一定的教育意義。就游戲目標(biāo)來(lái)說(shuō)，幼兒區(qū)域游戲設(shè)計(jì)初衷就是為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展;在制定游戲內(nèi)容與形式時(shí)，也要保證游戲內(nèi)容健康、向上，有益于幼兒成長(zhǎng);在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分考慮小班幼兒的心理需求，避免不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式傷害幼兒的自尊心、自信心，應(yīng)給與幼兒積極、肯定的正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，滿足幼兒發(fā)展需求。

2.幼兒園小班區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略探究

2.1 充分觀察。在小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，首先教師應(yīng)密切觀察幼兒活動(dòng)，才能為其提供針對(duì)性指導(dǎo)。幼兒教師在幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒施加的影響包括正向積極與否定抑制兩種。當(dāng)然，肯定是以正向積極的影響為主。對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的具體指導(dǎo)，應(yīng)建立在密切、細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，才能正確判斷是否需要對(duì)幼兒活動(dòng)行為進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。因?yàn)橛行﹩?wèn)題幼兒是可以自己解決的。另外，教師對(duì)小班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的觀察，還可全面了解、掌握幼兒的發(fā)展水平，以便于組織后續(xù)區(qū)域游戲活動(dòng)。

2.2 確定指導(dǎo)方式。充分觀察小班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)行為，是為確定指導(dǎo)方式提供依據(jù)。教師的指導(dǎo)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行，一種是參與到游戲活動(dòng)中，另一種是利用語(yǔ)言、動(dòng)作在旁指導(dǎo)。但是這兩種指導(dǎo)方式都是建立在以幼兒為主體的前提下。首先，教師親身參與到游戲中，這種平行式的指導(dǎo)方式，對(duì)幼兒產(chǎn)生的干預(yù)作用相對(duì)更小。而且通過(guò)親身參與，不僅能夠推動(dòng)游戲的有序進(jìn)行，還可更加全面的了解幼兒想法。其次，教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作在旁指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式對(duì)幼兒區(qū)域游戲的干預(yù)性較大，通常在發(fā)生特殊情況時(shí)才會(huì)采用，如幼兒做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)用語(yǔ)言或動(dòng)作阻止。

2.3 抓住指導(dǎo)時(shí)機(jī)。區(qū)域游戲能夠充分體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性，教師應(yīng)與引導(dǎo)者的身份參與其中。教師無(wú)論是卻確定指導(dǎo)方式還是選擇指導(dǎo)時(shí)機(jī)，都是為了更好地服務(wù)于小班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)，為了提升幼兒的游戲體驗(yàn)。在游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極利用各種新穎有趣的游戲資源，引導(dǎo)小班幼兒積極參與其中。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師的指導(dǎo)行為主要是建立在充分觀察的基礎(chǔ)上，為幼兒解決他們遇到的問(wèn)題。

2.4 把握指導(dǎo)節(jié)奏。在幼兒園小班區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師在為幼兒提供指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把握好幼兒的游戲節(jié)奏，從幼兒的視角與心態(tài)去思考問(wèn)題，了解幼兒的游戲需求，才能為其提供科學(xué)指導(dǎo)。而不是將自己的主觀想法強(qiáng)行施加于幼兒的游戲活動(dòng)中，為幼兒留出充分的自我展示空間。

3.結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教育形勢(shì)下，社會(huì)大眾對(duì)幼兒教育的認(rèn)知不斷發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒園小班幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循主體性與教育性原則，充分觀察幼兒行為，以確定指導(dǎo)方式，把握正確的指導(dǎo)時(shí)機(jī)與節(jié)奏，為幼兒提供科學(xué)游戲活動(dòng)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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