如何促進農村小學教師專業自主發展

王毓

摘要：教師職業發展的核心在于教師專業化，教師專業化過程中的首要問題便是推動教師專業自主發展，即由外控式的教師專業發展轉向了內驅式的教師專業自主發展。這種轉變意味著教師的專業發展是一種自我變革和自我實現，應具有較強的自我發展意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，通過不斷地學習、實踐、反思、探索，使自己的教育教學能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發展。

關鍵詞：小學教師;專業自主發展;策略

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0252-01

提高農村教師的專業發展水平，不僅要重視經濟和物質保障對農村教師發展的影響，還要從教師自身入手，重視農村教師自身在專業發展中的積極影響，在外部保障有限的條件下，努力開展教師自主專業發展不失為農村教育發展的良策。那么，針對農村教師，該如何充實他們的個人專業發展素質和專業發展能力呢？引領教師進行教育科研活動、樹立自主學習的意識和立足校本研修不失為解決這個問題的良策。

1.不斷提高認識，樹立自主學習的意識

學習對于教師的自主發展具有重要意義。學習是教師增長知識的唯一渠道，是教師積極更新知識的捷徑。21世紀是信息化社會，終身學習成為每位教師生存與發展不可或缺的基本條件，新的教育形勢要求教師具有現代教育理念，精通教育學、心理學，能夠靈活地運用教育技術理論，能夠熟練運用信息技術輔助教學。所有的這些，都要求我們必須做研究型的教師、學者型的教師。要不斷提高自己的創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。我們應該不斷進行教學研究，研究學生、研究教材、研究新的課程標準、教學大綱，豐富自己的學識水平，豐富自己的教學經驗。教師有了成功的教學經驗，有了一定的自信和對自己的認可，就會更喜歡學習的，就會形成自主學習的意識。

2.立足校本研修，構建教師專業自主發展平臺

教師專業發展既離不開自我反思、自我更新、自我超越的獨立學習，也離不開像校本培訓、讀書交流、學科教研和成果交流這樣的滲透在整個學校的集體組織學習活動。教師專業自主發展的目的是讓教師成為研究者，從而不斷激發自主發展需要;讓教師成為思想者，從而不斷提升專業發展的思維能力;讓教師成為有思想的行動者，從而不斷提升生命的質量。

2.1 校本培訓。教師的專業自主成長，是教學理論與課堂實踐的完美產物，二者相輔相成，缺乏教學理論指導的課堂，是了無生機的機械的應試教育。沒有經過課堂實踐檢驗的理論，是無法實現的虛無飄渺的神話。因此，只有二者完美結合，才能生成高效的教育。那么，針對農村教師，該如何充實他們的教育理論呢？培訓與學習，不失為解決這個問題的良策。校本培訓的目的是解決教師專業發展中存在的問題，提高老師專業水平，促進教師自我更新。學校是教師專業化成長的基地，學校應狠抓校本培訓，形成人人參與，人人求發展的良好氛圍。

2.2 讀書交流。為適應新課程標準的要求，教師應不斷更新自己的專業知識。教師的專業知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。教師的專業知識越精深，講課時越能游刃有余，越能深入淺出的傳播知識，引導學生學會求知，學會合作，學會做人。

2.3 課堂打磨。課堂是教師教學的主陣地，也是教師進行教學研究，促進專業發展的主戰場。教師要自覺地樹立以課堂為中心、改進教學方式的校本教研觀。

聚焦課堂、通過教研改變教與學的方式是校本教研的重要使命。教師要在備課和聽評課倆方面下足功夫，課堂才會真正實現高效，老師才會在不斷打磨中實現自主發展。備課是課堂教學行為的起點，也是教師研修的重要環節。在推行新課程改革中，集體備課是校本教研的一個十分有效的平臺，它對于提高教師教學水平，具有舉足輕重的作用。教師備課的好壞直接影響課堂教學的質量，堅持組織教師認真研究教學活動設計，且教學之后及時反思，能很好地提高教師的專業水平，增長教師的教學智慧。集體備課要真正成為一種有效的校本教研制度，應盡量調動教師的積極性，發散所有教師的思維，集中各個教師的智慧，深入研究教材、研究教學方法，尤其應研究一些實質性問題，即學生如何學、如何發展的問題。集體備課絕對不是讓大家找出一個不變的共同的教學模式，而是通過集體備課這種獨特的方式，相互啟迪，相互借鑒，加深教師對教材的理解，擴展教法選擇的多樣性，促進教師的自主成長。

2.4 成果交流。老師們可以將自己的經驗，以論文、案例、反思、結論等成果形式，形成文字資料，促進教師向專家型教師過渡。讓這些從實踐中來的經驗再回到實踐中去，促進全體教師的共同發展。方法：以學科組為單位，收集評選成果，學校及時整理，共同探討與借鑒。

3.以信息技術培訓優化課堂結構，提高課堂效益

網絡信息的迅猛發展，使得教育教學手段盡顯得天獨厚的優勢，遠程教育資源的靈活運用，不僅提高了學生的學習興趣，也使教師教的更舒心，老師們可以充分利用這些資源，在課堂教學中靈活運用資源，將信息資源與學科教學有效融合，實現高效課堂。信息資源為老師們課堂教學提供了方便，提高了效率，給課堂教學帶來了新鮮的色彩，使得老師們更加樂于研究教學，使我們的教師更專業，更多才。

總之，教師的專業自主發展是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱。加快農村小學教師專業自主發展是我國基礎教育發展的重點問題，也是教師教育改革和發展的必然趨勢。在推進農村小學教師專業自主發展進程中，緊密結合新課程改革，充分體現農村小學自身的特點，積極探索通過立足教育科研研究，強化校本研修工作，實現農村小學教師專業自主發展的新途徑，不僅對推動基礎教育事業發展意義重大，而且對于改善教學質量、提升教師自身業務能力和社會地位都有著明顯的現實作用。

參考文獻：

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