構建志愿服務活動體系　提升學生綜合能力

劉曦

學校結合自身特點，構建了以校園為平臺，以學生為主體，以服務師生發展、促進校園文化傳播為目標，以值周志愿者、圖書館志愿者、紅十字志愿者、新聞志愿者、辦公室志愿者、小學部年級輔導員、學校活動志愿者等志愿服務為途徑的特色校園志愿服務活動體系，并采取科學的評價方式，培養學生的責任意識與合作、創新、實踐、溝通能力。

“值周志愿者”面向所有的初中班級，由學校德育部門統一組織和指導。志愿者每日協助、監督值周班級值周;發現各年級問題及時溝通上報。不管是早上站在校門口迎接老師和同學，還是中午樓道巡視;不管是服務班級同學，還是參與學校事務管理，志愿者們都以主人翁的狀態積極參與。“圖書館志愿者”協助管理員進行圖書借閱、整理等工作;策劃個人或團體圖書交流等活動，每學期至少1次。來自不同年級和班級的學生聚在一起，共同維護圖書館秩序，幫助教師整理圖書，他們體會到了服務他人的快樂，收獲了合作能力的提升。“紅十字志愿者”在學校運動會或者年級球類聯賽時，運用學過的緊急救護知識，為參加比賽的同學服務。在活動中，他們展現個人所長，彰顯了個人價值。“小學部年級輔導員”由中學生組成，幫助小學部班主任管理班級的日常事務，利用自己的課余時間為小學部的學生解決生活和學習中遇到的困難。“學校活動志愿者”，協助制作宣傳海報、策劃個人或社團的展覽、表演，每學期至少2次……在豐富多樣的志愿服務活動中，學生的責任意識得到了強化，實踐能力、溝通能力等都得到了明顯的提升。

為了將志愿服務活動落實，更好地發揮其對學生成長的促進作用，學校對志愿服務活動進行了科學化、精細化的管理和評價。學校要求學生在每次志愿服務活動之前都要有詳細的計劃，寫明服務的主題、內容、時間、地點、參與人數、預設活動過程等，按照課程實施模式有計劃地開展志愿服務活動;活動結束后，學生要向學校提供相關的記錄和圖文信息，并做好活動總結和反思。學校依據學生提供的信息進行相關的審查和核對，并給予相應的學時記錄。

評價方面，學校將全員德育的理念滲透到對學生進行校園志愿服務評價的過程中，讓每一位教師都參與評價。比如，對圖書館志愿者的評價由圖書館老師進行統一管理和指導;對紅十字志愿者的評價由校醫負責;對值周志愿者的評價，除學校德育處的統一管理外，平時的樓道巡視則由學校保衛干事負責等。這樣，將原本只屬于學校德育系統的評價權下放到每位教師的手中，讓他們成為學生綜合能力培養的實施者、學校主流價值觀的傳播者、學生學習模仿的示范者。

編輯 _ 汪倩