新任教師浸潤式培訓模式的實踐與探索

董立生

通州區把加強新任教師的培訓與培養作為新時代教師隊伍建設的關鍵所在。針對區域定位和新任教師的發展需求，精心謀劃并制定詳盡的培訓規劃，引導新任教師更好地適應教育教學發展的需要，迅速提高教育教學能力，盡快勝任教育教學工作。

通州區新任教師培訓著力打造樹立“三觀”培訓，即正確的教育觀、科學的教學觀、全面的學生觀，全方位塑造具有勝任力的新教師隊伍。

強化正確教育觀，培育學習力

正確的教育觀就是能全面貫徹落實國家的教育方針，遵循教育規律，始終把“以人為本”的理念貫穿教學。在入職初期，讓新任教師樹立正確的教育觀尤為重要。因此，要引導新教師樹立科學育人思想，把個性教育、創新教育、素質教育放在首位;要引導教師注重在教育教學過程中培養學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力，發揮學生個性特長，培養學生的人文精神，塑造學生的完美人格，促進學生多方面素質的提高。

1.依托入職宣誓，增強教育使命

在每年新任教師培訓開學典禮上，通過“入職宣誓”活動，增強儀式感，讓教師產生強烈的教育事業心和使命感。引導新任教師樹立立德樹人、依法執教的理念;強化職業精神，堅定職業信念和職業操守;深刻理解教師的職業責任和義務，增強職業責任感和榮譽感。

2.強化師德修養，提升職業素養

讓教師擁有良好的師德師風，是樹立新任教師正確教育觀的首要任務。通過師德講座，以理論與案例相結合的方式，呈現異彩紛呈的師德之美;通過專業的解讀與分享，喚醒新任教師的師德自覺;通過體驗式、浸潤式的參與培訓及學習師德榜樣，使新任教師深刻感悟教書育人、愛崗敬業的真諦，激勵新任教師在今后的工作中講好師德故事，更好地規劃自己的教育生涯。

3. 樹立法治意識，規范教育行為

新教師法治素養的提升，對于提高其依法執教能力，營造和諧校園起到巨大的助推作用。通過法官現場說法、典型案例解讀、真實情境模擬等，促進新任教師對教育法律法規知識的學習理解，使他們在教育教學過程中學法、知法、守法、用法，不斷提高綜合素質，增強依法執教的意識和能力。

樹立科學教學觀，錘煉研究力

科學的教學觀要求教師把培養人、關心人的成長、促進人的發展作為教學目標。通過豐富多元的培訓，讓新任教師站在為祖國培養人才的高度來認識教學工作，胸懷育人大目標，成就每個學生既學知識又練能力，既有全面成長又有個性發展。在此過程中，教師不斷修煉內功，樹立科學教學觀，錘煉研究力。

1.創新“分學科培訓”，促進精準研修

為了促使新任教師掌握教育教學基本規律和實際工作方法、技能，使其盡快適應教育教學工作，上好第一節課，我們遵循“不培訓不上崗”的原則，按照學科和學段劃分同時開展培訓。培訓主講教師由區教師研修中心學科教研員及市、區級骨干教師構成。培訓內容主要包括課程標準解讀、學科教材教法指導、教案編寫與課堂實踐訓練等。通過主講教師精心設計的專題講座、互動研討、技能操練等，讓新任教師們既從宏觀上把握學科思想，又從微觀上獲取備課技巧。在新任教師群體中形成研究氛圍，使其盡快熟悉教學崗位、提升教學技能、提高專業素養。

2.依托“拓展培訓”，強化專業素養

拓展培訓是著眼于提升新任教師綜合素養提升的綜合培訓，以研修中心“教師個性化精準培訓”理念為指引，為拓展培訓團隊提出個性化培訓要求，與培訓團隊共同研討制定培訓方案，精心設計打磨培訓課程，最終形成通州特色培訓方式。新任教師在精心組織的多種團隊拓展活動中，增進了友誼，學會了合作，增強了團隊意識、團隊責任感和團隊榮譽感，并把培訓中的心得、感悟、反思運用到教育教學實踐中。

3.借助風采展示活動，搭建研究平臺

依托北京教育學院“啟航杯”新任教師教學風采展示活動，區域積極開展新任教師全員參與的微格教學技能培訓與評比。區校兩級建立學科指導團隊，負責對學科教師的具體培訓與指導。教師們通過對教學設計的實踐-反思-修正-再實踐-再反思-再修正，不斷錘煉研究力，逐步養成精心備課、認真反思的好習慣。

4.建立“新任教師成長記錄袋”，積蓄研究成果

將每位新任教師入職后參加的培訓、教研、聽課、做課、學習交流等活動的材料，統一放入“新任教師成長記錄袋”中。成長記錄袋記錄了每位教師每次活動的感悟與反思，同時也記錄了培訓者及指導教師對他們的評價，讓新任教師在每次培訓活動中都有收獲和提高。成長記錄袋不僅記錄了新任教師的參訓痕跡，更記錄了他們成長路上的點滴進步以及研究的足跡。

塑造全面學生觀，提升育人力

全面的學生觀就是要面向全體學生，促進學生全面發展。新入職教師要樹立正確、全面的學生觀，堅持全面評價學生、正面評價學生的原則，鼓勵學生上進，激勵學生成功，促進學生主體意識的形成和發展。

1.豐富校本培訓，喚醒專業自覺

一是通過“主題培訓”感悟學校文化。學校在新任教師入職前為其安排了內容豐富的通識培訓，如解讀辦學理念、育人目標、課程體系、基本制度，明確教師標準和課堂教學標準，明確學生發展標準和教學評價標準等，制定個人發展規劃。二是通過“主題沙龍”解決教師困惑。在新任教師職業角色體認過程中，學校聚焦真實問題，定期以“主題沙龍”的形式開設教育論壇，繼而針對特定問題開展教育沙龍，通過思維導圖、循環四步法等指導新任教師開展教育教學實踐。三是通過“伙伴研修”攻克教學難點。為提升新任教師的課堂教學水平，學校通過校內外培訓、教研組研修、年級組研究、信息化平臺互動，幫助新任教師變教學疑難點為專業增長點，著力提升其課標解讀能力、教材理解能力、教學設計能力、課堂駕馭能力和教學評價能力。四是通過“師徒結對”隨時答疑解惑。為促使新任教師盡快適應教學工作，新入職教師與有多年教學經驗的教師“結對拜師”，通過“傳幫帶”的方式，讓新任教師盡快掌握教育教學技能、學會處理家校問題等。五是通過“名師引領”規劃職業發展。新任教師在專業發展上要努力向“名教師”看齊。區校協同邀請市區級名教師、優秀班主任對新任教師進行專業指導，并開展訪談、座談等活動。豐富多彩的校本培訓活動大大提高了新任教師的教學水平，教師也在問題解決過程中提升了育人能力。

2.強化專業閱讀，提升專業素養

通州區新任教師培訓結合培訓活動內容和教師需求，適時為教師提供講義、教師職業道德規范等專業材料，并推薦閱讀專業書籍。通過專業的支持及引領，引導新任教師用理論充實自己的頭腦，掌握相關法規、教學方法、教學策略等，培養新任教師自覺的學習習慣。再通過組織區域交流、教研活動，分享學習體會，促使新任教師建立終身學習的理念，在教育生涯中不斷革新、不斷進步，成長為教育教學的骨干力量。