淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

蘇秀葵

◆摘? 要：閱讀是人們從書面表達(dá)中獲得信息的主要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對一些看似十分淺顯的數(shù)學(xué)問題理解不到位，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)下，加強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)將有助于提升小學(xué)生信息識別意識和遷移能力，加深對數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識。本文將對數(shù)學(xué)閱讀能力內(nèi)涵進(jìn)行簡單闡述，探討新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

提起閱讀能力，很多人會首先聯(lián)想到語文教學(xué)中的閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息，增進(jìn)對問題理解的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀與語文教學(xué)中的閱讀相比具有一定特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀需要對數(shù)學(xué)具有符號化、邏輯化和抽象性特點的數(shù)學(xué)語言信息加以識別，對數(shù)學(xué)概念具備清晰的認(rèn)知，這樣才能找到解決數(shù)學(xué)問題的突破口，從容提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力含義

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化自己空間等概念的學(xué)科，具有邏輯性和抽象性強(qiáng)的特點。數(shù)學(xué)中會涉及許多數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念以及圖表等，因此，數(shù)學(xué)閱讀并非簡單意義上的對語言文字信息的獲取和理解。數(shù)學(xué)閱讀是包含了假設(shè)、歸納、推理等一些列思維活動的特殊閱讀。

二、新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一）有助于獲得新的認(rèn)知

小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常要經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識感知，理解和改過的過程，然后才能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到問題解決過程中，對數(shù)學(xué)問題的感知是實現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而對數(shù)學(xué)問題的感知需要依賴數(shù)學(xué)閱讀來實現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)閱讀，能夠喚醒小學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生積極調(diào)整心理狀態(tài)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的新知識做好充分的接受準(zhǔn)備。可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)有助于小學(xué)生獲得新知。

（二）有助于加深數(shù)學(xué)認(rèn)知

小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累，讓學(xué)生在閱讀過程中體會到數(shù)學(xué)的邏輯性，掌握各類數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，從而對數(shù)學(xué)問題具有更深刻的理解，讓數(shù)學(xué)問題分析更加具有條理性和科學(xué)性。進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）有助于數(shù)學(xué)知識拓展

加強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，有助于改善小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生在閱讀過程，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中形成自信，提高小學(xué)生探索欲望，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步拓展。

三、新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，教師需要在培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程具有初步了解

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)前，教師布置了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容形成簡單的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行表述。

從教材的圖文信息可以看到，小學(xué)二年級正在組織學(xué)生參觀博物館，參加活動的一共有4個班級，每個班級由2名教師帶隊。其中二年一班學(xué)生35人，二年二班學(xué)生32人，二年三班學(xué)生37人，二年四班學(xué)生34人。

通過預(yù)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形成直觀的印象，將數(shù)學(xué)問題與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣教師在課堂上提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不但不會感覺突兀，還會運用形象思維對數(shù)字之間的關(guān)系加以理解。

比如：在進(jìn)行“不進(jìn)位加”教學(xué)中，問二年一班學(xué)生和帶隊老師一共多少人？如果學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，將會很輕松理解“35+2=？”中的“35”和“2”兩個數(shù)字的由來，聯(lián)想到二年一般的總?cè)藬?shù)和“每個班級由2名教師帶隊”，從而讓35+2此類抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計算變得直觀化和形象化，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的閱讀和理解。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言語感

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)語言表述中不難看出，數(shù)學(xué)語言與其他形式的語言有所不同，其特殊性主要表現(xiàn)在言簡意賅，語言精煉而且具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴Ｔ谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)語言的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)語言表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言語感，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在“進(jìn)位加”練習(xí)教學(xué)中，有這樣一道題：“玩具飛機(jī)23元，玩具汽車14元，玩具火箭27元，玩具輪船30元，問小玲有50元錢，能夠買哪幾樣玩具？”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題入手，找出問題的關(guān)鍵詞匯“哪幾樣”，找到關(guān)鍵詞后，再仔細(xì)體會數(shù)學(xué)題的已知條件，這樣會很容易找出與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字，建立數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言語感，就是要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言理解的鑰匙，教會學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞和數(shù)學(xué)語言切入點，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的規(guī)律，提升理解數(shù)學(xué)問題能力。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)互動

通常情況下提到數(shù)學(xué)教學(xué)互動，人們通常會想到數(shù)學(xué)解題思路和方法，很少能夠想到對數(shù)學(xué)問題的閱讀和理解，這也側(cè)面反映了日常數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的重視程度還存在加大提升空間。

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)已知條件和需要解決的問題加以表述，說出自己的想法。教師可以通過學(xué)生的表述，了解學(xué)生思考問題的脈絡(luò)，掌握學(xué)生的思維動態(tài)，進(jìn)行有針對性輔導(dǎo)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)低年級階段學(xué)生是數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在此階段，教師需要結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，增加課堂教學(xué)中互動內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言語感，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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