運用信息技術提高小學低年級語文課堂效率

刀志瓊

◆摘? 要：隨著科技水平的不斷提升，信息技術已經徹底融入人們的生活，因此多媒體教學也成為新課改后中小學教育中應用最廣泛的教學手段。教師必須對其產生重視，及時改變傳統思想，為學生構建出信息化課堂，進而提高他們的綜合素質，充分利用信息技術直觀呈像的特點，激發學生的學習興趣，提高教學效率，本文將以小學低年級語文學科為例探析運用信息技術提升其課堂效率的具體方法。

◆關鍵詞：信息技術;小學低年級語文;課堂效率

信息技術在小學低年級語文課堂教學中存在十分明顯的優勢，在學生缺乏學習經驗的情況下色彩分明圖片、生動形象的視頻能很好地將他們帶入教師的教學課堂之中，產生良好的視聽體驗，同時也能快速集中注意力，和教師自然互動，擴大思想范圍，產生主觀能動性，進而提高學習效率。

一、創設教學情境，強化感悟能力

小學低年級學生還沒有充足的學習經驗，因此他們對于陌生知識點的認知還存在很大的局限性，加之沒有熟練掌握各項學習技巧，所以聽課時對知識點的記憶都建立在興趣的基礎上，興趣是最好的老師，小學低年級語文教師必須把握住學生的性格特點，為他們創設具有針對性的教學情境，一來讓同學們集中注意力，二來能對教材內的文字產生更加深刻的感悟。教師可以利用信息技術還原文本的情境，為同學們帶來身臨其境之感。例如在講解部編版二年級《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了能讓同學們更好地理解文章內容，在小蝌蚪和其他動物對話時教師在PPT上展示與之對應的圖片，對每種動物的形象都產生直觀了解，在這樣的生動情境中，同學們能將自己代入小蝌蚪這一角色中，對語言文字的感悟能力也會隨之提升。

二、營造融洽氣氛，生成主觀能動性

新課改后教育部門對教師的課上教學提出了更高的要求，必須尊重學生在課堂中的主體性，堅持以生為本理念，促使他們主動學習課內知識。因此教師必須打造出民主化、個性化的課堂，營造出融洽的學習氛圍，讓大家產生主體意識，提高思維能力、創造能力與實踐能力。所以教師可以合理運用信息技術，用多媒體營造的真實環境，通過展示畫面、聲音調動大家的積極性，從而產生主觀情感，和老師、同學及時交流，在大眾面前表達自己的思想，進而生成主觀能動性，在此基礎上拓展思維并發揮出自己的想象力，從根本上提高課堂教學效率。

例如在講解部編版一年級下冊《四個太陽》一課時，為大家播放歌曲《種太陽》引入教學主題，激發同學們的好奇心，然后在PPT上展示出四季的太陽并提出問題“大家最喜歡哪個季節的太陽？為什么？”，從而將主動權交到學生手中，鼓勵他們說出自己的想法，大家能夠在融洽的環境中主動思考問題，并將自己的理解和書中的文字進行對比，教師根據大家討論的內容更換課件，播放相對的視頻和音樂，如討論到秋天的太陽可以播放果實豐收的視頻，營造真實氛圍，加深情感體驗，積極地進行口語交際，提升語言表達能力。

三、簡化課內重難點，提升教學效率

雖然低年級語文教材內容相對簡單，但是部分知識對于沒有扎實基礎的小學生而言也存在一定的難度，此時教師可以利用信息技術從多元角度講解知識點，成功簡化課程中的重難點，將教材內的文字具體化、形象化，讓同學們能在特定的環境之中加深對文本內難度較高的詞語或語句的理解，用最簡單的方式講解重難點，進而提高課堂教學效率。例如在講解部編版二年級下冊《彩色的夢》一課時，其中“一打開，就在白紙上蹦跳”一句使用了擬人的修辭手法且比較抽象，同學們理解起來有一定困難，此時教師可以用課件為大家演示用筆寫字時筆的動態視頻，像一個蹦蹦跳跳的小孩子，再讓大家觀察自己寫字時筆的運動狀態，這樣一來學生不僅能理解這句話的內涵，還能對擬人修辭手法有一定的了解，用多媒體呈像加動手實踐的方法教學遠比口頭講解效率要高，同學們的創造能力和語言表達能力也能得到明顯提升。

四、展示可感形象，提升學生想象力

低年級學生年齡較小，他們沒有太多接觸外界豐富事物的機會，所以在學習語文知識時一般都會發揮自己的想象力，但是在儲備量不足的情況下他們能產生的感悟和對知識理解的深度還嚴重不足。想要提升學生的想象力，教師可以利用信息技術為大家展示可感形象，將文字以及靜態圖片都轉化為動態的畫面，真正做到文本情景再現，同學們可以第一時間理解主題思想，同時學習的積極性也會有所提升，他們會開始主動思考并提出問題，養成觀察生活的好習慣，完全發揮出自己的想象力，產生強烈的主觀感情，更好地理解文本內容。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師想要提升課堂教學效率必須緊跟時代發展的步伐，在課上合理利用現代化的信息技術，為學生創設出生動、形象的學習情境，激發他們的學習興趣，產生主觀能動性，同時也能提升創造能力和實踐能力，對教材內容產生深刻感悟。教師用這樣的方式成功構建出高效課堂，并堅持素質教育理念，提高教學效率。

參考文獻

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