如何運用多媒體創設幼兒語言學習情境

符黎

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發展，其開始被逐漸應用至各類教育教學活動中，并以其更具直觀和生動的表達形式，轉變了當前的教學形式，提高了課堂的教學效果。為此，為更為有效的提高幼兒的語言學習興趣，提升他們的語言學習效率，本文就如何運用多媒體創設幼兒園學習情境展開討論。

◆關鍵詞：多媒體;幼兒教育;語言教學;學習情景創設

由于在傳統的語言教學過程中，枯燥的發音講解和對話練習無法幫助幼兒深切體會到語言對話的內在情感和魅力。所以，為了使幼兒能夠在成長關鍵點進一步提高自身的語言能力，幼兒教師需探索多媒體在幼兒園教學中的正確應用途徑，以科學、合理的應用手段幫助幼兒建立趣味且生動的語言學習情境，從而進一步提高語言教學課堂的教學效率。

一、運用多媒體創設語言問題情境

問題是在情景與情景之間的跨越過程中所產生，當一個人無法從上一情景順利跨越至下一情景時，其就進入了發現、探索、分析和解決問題的過程。為此，為了使幼兒在語言學習過程中能夠及時的發現和解決問題，教師需將學習任務和學習情境完美融合，在幼兒出現學習問題時，利用合理的提問幫助幼兒明確探究方向，使其能夠開展自主的探究思考，不再過分依賴于教師的幫助和指導，在自主探究的過程中逐漸養成良好的自主學習習慣，并進一步提升個人的創造性思維能力。

二、運用多媒體創設語言生活情境

在以往的語言教學過程中，幼兒的學習資源、空間和環境常會受到書本和教師的限制，而隨著將信息技術進一步融入至語言教學課堂，教師便可利用多媒體查閱與教學內容相關的更多知識，并以其為基礎為幼兒創設更加完美的語言學習環境。為此，為使語言教學能夠貼近于幼兒的日常生活，教師可利用多媒體為幼兒創設良好的語言生活情境，通過將幼兒熟悉的與語言學習主題相關的生活場景融入至教學環節中，從而使幼兒可以依據自身的生活經驗對學習問題進行自主探討。并且，語言生活情境的創設還能很好的消除幼兒內心的戒備心理，使其更好的與學習內容產生共鳴，積極的融入到對語言知識的探索和思考過程中，養成主動思考的良好習慣。例如：在對《我爸爸》這本圖書進行講解時，教師可以通過在講解過程中穿插播放《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片段，來進一步激發同學們對繪本內容的強烈興趣。接著，為進一步培養幼兒的語言表達能力，教師可以通過創設“你心中的爸爸是什么樣子”等此類問題，來引發幼兒對自己爸爸的進一步思考。同時，教師還可將從各位家長那里收集到的家庭合照進行當堂播放，以此來進一步渲染和諧的家庭氛圍，促使幼兒可以更積極的講述自己對父親的認識，在自主表達的過程中進一步提高自身的語言組織和表達能力。

三、運用多媒體創設角色扮演情境

為加深幼兒對不同語言內在情感和含義的理解和掌握，教師可以運用多媒體創設角色扮演情境，通過讓幼兒扮演自己所喜愛的童話角色，依據故事內容自主與其他角色扮演者互動交流，從而使其能夠在角色扮演活動中體會語言對不同知識、事物和行為的不同表達，逐漸掌握語言表達的正確形式，并積極抒發自身的個人見解，將自身對生活情境的獨特認識表達出來，以此來進一步營造探索、思考的良好學習氛圍。例如：在對《城里老鼠和鄉下老鼠》進行講解時，為使幼兒能夠深切體會到城里老鼠和鄉下老鼠的不同情感，以及其語言中所表達的深切含義，教師可以將幼兒分為不同小組，由小組為單元共同開展角色扮演活動，使每一位同學都能夠參與到課文情感的體驗過程中。接著，教師再為幼兒設計扮演任務“鄉下老鼠回家前所說的話，其主要是想表達什么”，從而使其能夠全面投入到角色扮演的過程中，深切體會鄉下老鼠的情感變化，以及鄉下老鼠最后語言中所表達的深切含義，進而引發幼兒間的語言探討，使其在相互的語言交流中，不斷提升自身的語言理解能力和表達能力。

四、運用多媒體創設語言體驗情境

好的文學作品其語言文字都具有獨特的含義和語言魅力。所以，為了高效提升幼兒的語言能力，教師可以將好的文學作品利用多媒體以動畫或聲音的形式進行展示，在幫助幼兒深切體會語言魅力的基礎上，為其創設良好的語言情境，使其可以在視覺和聽覺的刺激下，身臨其境的體驗、理解和掌握作品中的特殊情感，并進一步激發自身對語言學習的強烈熱情，使自身能夠積極的融入到教師所開展的語言教學活動中，加強對語言的學習和掌握，提高個人的語言組織和表達能力。

五、結語

總而言之，運用多媒體在幼兒教學創設情境，能有效的提高幼兒的學習興趣，引導他們主動參與到教學活動中，使他們的語言能力等綜合能力得到進一步提升，在運用多媒體創設情境時，教師還需將上述幾種情境結合起來運用，從而達到良好的教學效果，使幼兒能夠在體會語言內在情感的同時，有效提升自身的語言理解、組織和表達能力，感受語言文字的獨特魅力。

參考文獻

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