淺析小學(xué)合唱教學(xué)的聲部均衡的趣味性策略

魏凌志

摘 要：在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行教授的時候，往往采用的教學(xué)方式，都是以唱歌的形式為主，這樣的教學(xué)形式，雖然能夠讓學(xué)生掌握這首歌曲的表達(dá)，但是卻沒有辦法讓學(xué)生理解清楚中歌曲中所蘊(yùn)含的思想感情。而通過奧爾夫節(jié)奏教學(xué)便可以很好的改變這一點(diǎn)，讓學(xué)生形成更好的樂感，促進(jìn)學(xué)生音樂品質(zhì)的發(fā)展。本文主要探討奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)合唱教育中的應(yīng)用，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生愛上合唱，學(xué)好音樂知識，為孩子們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱;音樂;趣味性;教學(xué)

音樂教育是一門基礎(chǔ)的教育課程，是通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生對于外界事物的樂理興趣。當(dāng)下我國小學(xué)合唱教育現(xiàn)狀不容樂觀，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過于樂譜化，而奧爾夫音樂教學(xué)法崇尚感性，使教學(xué)回歸人本，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，更好的將動作語言進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)掘孩子的想象力、創(chuàng)造力，是一個很重要的音樂教學(xué)方法。

一、奧爾夫教學(xué)法內(nèi)在要求

（一）強(qiáng)調(diào)音樂元素的表達(dá)

奧爾夫教學(xué)的核心內(nèi)容是節(jié)奏與旋律練習(xí)，稱為聲勢教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將節(jié)奏訓(xùn)練與身體動作緊密結(jié)合，他認(rèn)為節(jié)奏和旋律的練習(xí)對于音樂教學(xué)來說非常重要的，音樂本身是有聲無形的藝術(shù)形式，他所倡導(dǎo)的音樂體態(tài)律動教學(xué)，就是和著音樂伴奏，進(jìn)行肢體的演繹，或拍手，或拍腿，或跺腳，讓他們把音樂當(dāng)成生活的一部分，循序漸進(jìn)的掌握樂理知識和表演技巧[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，即興創(chuàng)作也具有很重要的意義和價值，是最突出、最重要的一個原則[2]。即興也就是說沒有時間準(zhǔn)備，隨心的進(jìn)行表達(dá)，是一種很具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式。太過強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生反而可能會更加的不敢嘗試。該教學(xué)方法主要包括探索，模仿，即興，創(chuàng)造4個環(huán)節(jié)，是使用最自然最直接的方法來演繹，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。

（三）強(qiáng)調(diào)特色音樂教育

這是一個科技快速發(fā)展的當(dāng)代社會，也是一個信息全球化時代，各國的信息技術(shù)交流也越來越頻繁，在這樣的一個大背景下，我國的音樂教育也收到了巨大的挑戰(zhàn)，需要對它進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，走自己特色的音樂教育之路。而奧爾夫音樂教學(xué)法之所以能夠被如此廣泛的推崇，就是因為它具有很大的包容性、開放性，能夠與任何一個國家、民族的音樂教育進(jìn)行融合。而隨著奧爾夫音樂教學(xué)體系的引入，我國的音樂教學(xué)也做出了相應(yīng)的改變，更加具有我國地方特色[3]。

二、奧爾夫教學(xué)法視域下提升小學(xué)合唱教學(xué)的趣味性

（一）通過節(jié)奏訓(xùn)練調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

如何讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，是老師一直以來非常關(guān)注的一個問題，而通過奧爾夫音樂教學(xué)法這種全新的體驗，可以讓學(xué)生更好的感知音樂，把握好節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入教學(xué)情景中[4]。比如，在合唱曲《小鳥小鳥》這一首歌時，教師可以先行進(jìn)行示范性的演唱，結(jié)合PPT動畫演示引導(dǎo)學(xué)生回想一下春天的風(fēng)景，感知音樂，理解歌曲內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生聽了幾遍音頻后，進(jìn)行小組討論，展開集體演唱活動，邊唱邊用手打拍子，找到節(jié)奏感，從中獲得新的音樂認(rèn)識。

（二）通過體態(tài)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)互動

體態(tài)訓(xùn)練也是奧爾夫教學(xué)法的理念之一，屬于一種感性學(xué)習(xí)方式，它沒有固定的動作要求，而是自由的進(jìn)行展示，在律動訓(xùn)練中，要求學(xué)生盡可能的多用身體上的器官進(jìn)行參與，對音樂有一個全新的解讀。體態(tài)訓(xùn)練的過程很好的鍛煉了學(xué)生的主動性，相信學(xué)生在親自參與后，認(rèn)知會更加多元化，能獲得更多的感悟，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。

（三）通過樂器教學(xué)增強(qiáng)興趣

奧爾夫樂器包括打擊樂器和簡易樂器，其中簡易樂器有固定音高，常見的打擊樂有：三角鐵、鈴鼓、木魚、沙球、碰鈴、小堂鼓等;簡易樂器則有：口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。教學(xué)時，教師可以使用手鼓等做節(jié)奏示范（如：2/4|X X|X-|），學(xué)生再用拍手來模仿該節(jié)奏，熟悉節(jié)奏后，在此基礎(chǔ)上對此節(jié)奏進(jìn)行變化;或者教師用拍手打節(jié)奏，而學(xué)生用節(jié)奏棒等樂器來模仿，在此過程中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識常見的打擊樂器，同時提高學(xué)生的團(tuán)體合作、協(xié)調(diào)能力。

（四）通過游戲模式豐富合唱教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法中的最大特色就是利用了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合進(jìn)入了游戲模式，本身利用游戲進(jìn)行教學(xué)，無論是對于成人還是孩子來說，都是簡單易參與的，而且這種模式是學(xué)生喜聞樂見的，它以娛樂方式將許多藝術(shù)形式聯(lián)合起來，既有音樂又有游戲。因此，在新時代下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)所帶的好處，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

奧爾夫教學(xué)法對于學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)，有著很大的積極作用，學(xué)生能夠在合唱中找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，同時奧爾夫音樂教學(xué)法也是一個學(xué)科之間相互滲透的教學(xué)方式。通過舞蹈歌唱動作的形式來學(xué)習(xí)，音樂更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠加深對合唱，對音樂的理解，在合唱中體會到即興創(chuàng)作的樂趣，在合唱中體驗到了愉悅的情感，讓合唱的聲音更美妙！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鷺.趣味靈活，體驗生成——音樂生本課堂構(gòu)建實(shí)踐談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：140.

[2]崔玉卓.淺談初中音樂趣味教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2015（08）：232.

[3]劉宏毅.高效課堂，趣味為先——探索音樂課堂創(chuàng)設(shè)課堂趣味教學(xué)的方法[J].音樂時空，2013（08）：111.

[4]張新梅.淺談音樂趣味教學(xué)法[J].成才之路，2008（20）：62.