基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對策

吳添陽

◆摘? 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育也在其發(fā)展的影響下進(jìn)入了新的發(fā)展時期。在小學(xué)語文教學(xué)方面，基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文課外閱讀具有更高的要求。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代，借助多媒體技術(shù)不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓小學(xué)生都可以有效提升課外閱讀能力，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語文;小學(xué);課外閱讀

一、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段的課外閱讀可以幫助提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展閱讀面，塑造更加健全的人格。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文課外閱讀提供了新的發(fā)展機會。多媒體技術(shù)承載了更加豐富的文本內(nèi)容，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時，相比傳統(tǒng)閱讀來說，通過利用多媒體技術(shù)來展開課外閱讀會更加直觀靈活，可以刺激到小學(xué)生的多重感官。總而言之，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性，提升閱讀興趣，這對后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有非常積極的作用。

二、基于多媒體技術(shù)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對策

（一）教師提升自身對多媒體技術(shù)的認(rèn)知并加大使用力度

借助多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，首先就要求教師要具備非常強的信息搜集能力，可以比較熟練地制作課外閱讀課件。互聯(lián)網(wǎng)平臺具有傳播較為隨意、信息碎片化等特質(zhì)，教師要注重甄別，要為學(xué)生篩選出良好的課外閱讀教學(xué)資源。另外，當(dāng)下的小學(xué)語文教師除了加強對多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的甄選能力以外，還需要注重在實際教學(xué)中實踐。面對龐大繁雜的互聯(lián)網(wǎng)課外閱讀資源，小學(xué)語文教師可多參與一些關(guān)于使用搜索引擎的培訓(xùn)，提升自身的信息甄別能力。教師是一個需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，在多媒體技術(shù)時代，小學(xué)語文教師要多學(xué)習(xí)與掌握新型的課外閱讀教學(xué)手段，例如“微課”閱讀教學(xué)等，并在日常教學(xué)中多加實踐。

（二）建立課外閱讀平臺指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀與交流

如果教師可以在課外時常運用多媒體技術(shù)與學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流，不僅可以幫助解決學(xué)生對課外閱讀的疑惑，還可以拉近師生之間的心理距離。教師可以借助微信群或QQ群，結(jié)合自身的時間來開展定期網(wǎng)上閱讀交流，可以一周一次，也可以一月一次，與學(xué)生互相交流課外閱讀讀物，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，還可以幫助塑造學(xué)生健全的人格。不同的年齡段可以組織不同的課外閱讀活動，包括百日閱讀、親子閱讀、快樂閱讀等。對于低年級的小學(xué)生來說，可以每晚在家長的陪同監(jiān)督下，共同展開課外閱讀，并讓父母發(fā)到班級微信群，共同欣賞與提升。另外，教師也可將篩選出的閱讀好文章，借助公眾號平臺或班級群等，推送給學(xué)生，若小學(xué)語文教師可以幫助學(xué)生正確運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，一定會使其終身受益。

（三）借助多媒體技術(shù)展開多個階段的課外閱讀

1.課前預(yù)習(xí)的課外閱讀

小學(xué)語文教材中有許多涉及歷史內(nèi)容等較深奧的內(nèi)容，例如《秦兵馬俑》《將相和》等。因為這些內(nèi)容題材的課文內(nèi)容對小學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，課上展開閱讀教學(xué)時學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解等情況。對此，教師可借助多媒體技術(shù)，搜尋一些相關(guān)題材的課外閱讀資料，幫助學(xué)生了解課文的歷史背景，擴(kuò)寬閱讀面，并拉近學(xué)生和課文的距離。例如在《秦兵馬俑》的課前預(yù)習(xí)中，教師可借助多媒體技術(shù)查找與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，包括秦始皇制作兵馬俑的原因、歷史背景以及兵馬俑特征等，并整理成冊打印出來，放在教室提供給學(xué)生，幫助其更好地展開課前預(yù)習(xí)。通過這樣一種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)階段閱讀課外讀物的習(xí)慣，不僅有助于后續(xù)的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，還有助于實現(xiàn)課外的閱讀延伸。

2.課上教學(xué)中的課外閱讀

課上的閱讀延伸也非常重要，可以有效拓展、補充小學(xué)語文的課堂閱讀內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，了解到課文中沒有提及的內(nèi)容。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片與文字等資料整理出來，課上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生看完視頻后再閱讀相關(guān)文字。例如《鯨》課文中，教師可將借助多媒體技術(shù)收集的圖片，以幻燈片形式播放每一張圖片，并帶領(lǐng)對圖片上的描寫片段進(jìn)行閱讀，從而更好地了解鯨魚的特征。

3.課后的課外閱讀

教師除了可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀外，還可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，組織許多有趣的課外閱讀活動。例如在學(xué)習(xí)完《九寨溝》后，教師可以在網(wǎng)上推送給學(xué)生閱讀材料《海濱仲夏夜》、《迷人的張家界》等精美短文，幫助學(xué)生利用這些具體可感的語言材料，更好地感受文美與景美，積累寫作詞匯。

（四）有效評價來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

對于學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)與評價作用在學(xué)生課外閱讀中體現(xiàn)了比較顯著的作用。雖然課外閱讀主要是為了養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提升其閱讀能力，可是教師也要重視自身的作用。通過布置一些閱讀要求，幫助學(xué)生找到閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生課后閱讀質(zhì)量。教師還可以針對閱讀材料，對學(xué)生提出幾個問題，并結(jié)合學(xué)生的回答來適當(dāng)評價學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的自主課外閱讀興趣。例如，教師可以組織“我最喜歡的一本課外書”推介會，讓學(xué)生介紹自己喜歡的課外書，教師對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價。另外，教師還可以不定期地組織檢查評比學(xué)生的課外閱讀好句好段摘抄，也就是讀書筆記本，教師檢查與評價哪位學(xué)生積累最多課外閱讀好句好段，內(nèi)容最精彩，并給予其一定獎勵，可獎勵其課外的經(jīng)典作品集。

三、結(jié)語

在新媒體時代，小學(xué)語文教師要緊跟時代潮流，充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力。

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