論英語小報在小學(xué)低段英語學(xué)習(xí)中的作用

范育花

摘要：小學(xué)低段即小學(xué)一二年級，這個學(xué)段的學(xué)生的特點(diǎn)是性格活潑，但他們只喜歡活動、游戲，在紀(jì)律嚴(yán)肅的課堂上容易疲倦并走神。因此，在低段備課組的教研活動中，筆者所在的備課組決定采用讓學(xué)生制作英語小報的方式鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語小報是一種常見的英語教學(xué)手段。在小學(xué)低段的英語教學(xué)實(shí)踐中，英語小報不僅可以讓學(xué)生鞏固、練習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在豐富語言操練內(nèi)容和形式、強(qiáng)化口語和書寫練習(xí)、創(chuàng)設(shè)模擬語言情境、拓展思維能力、拓展多元評價方式、培養(yǎng)跨文化意識等方面發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：英語小報;語言操練;語言情境

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0121-01

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在制作英語小報的過程中，學(xué)生興趣濃厚，他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作的英語小報圖文并茂，有的甚至達(dá)到了藝術(shù)品的級別。筆者與備課組的同事共同探討，摸索前行，逐步在實(shí)踐中深入發(fā)掘英語小報在小學(xué)低段英語學(xué)習(xí)中的作用。

1.豐富語言操練內(nèi)容和形式

小學(xué)低段英語內(nèi)容相對比較簡單，每個單元的核心單詞只有4～6個，對話最多為3～4個小段，并且內(nèi)容重復(fù)率較高。教師如果不想方設(shè)法豐富語言的操練內(nèi)容和形式，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感。而以制作英語小報為切入點(diǎn)，在課前，學(xué)生的制作過程即為預(yù)習(xí)，他們熟悉了即將學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容;在課中，學(xué)生可以描述展示自己的小報，還可以根據(jù)同伴的小報編對話，練習(xí)課文核心句型;在課后，學(xué)生可以把課堂中的拓展詞匯和同學(xué)小報中的精華內(nèi)容加入自己的小報，并進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，以達(dá)到鞏固和拓展的目標(biāo)。以小學(xué)英語1A M4 U2 In the zoo這一單元的教學(xué)為例。課前，學(xué)生可以畫一畫、寫一寫課文中的四種動物的單詞，并加上自己喜歡的動物的單詞;課中，教師可以請兩位學(xué)生根據(jù)各自的小報向其他同學(xué)介紹在動物園里看到了什么動物;課后，學(xué)生在小報中加入教師補(bǔ)充的拓展詞匯以及和同學(xué)分享的動物詞匯，進(jìn)一步豐富小報內(nèi)容。回到家，學(xué)生可以口頭向爸爸媽媽介紹自己的“動物園之行”，還可以錄制視頻發(fā)在微信群里與同學(xué)交流。

2.強(qiáng)化口語和書寫練習(xí)

傳統(tǒng)的讀寫只是對課本內(nèi)容的重復(fù)，低段學(xué)生容易對此產(chǎn)生疲倦。對一二年級學(xué)生來說，簡單重復(fù)的抄寫不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且可能傷害他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但是制作英語小報，卻可以讓學(xué)生饒有興致地把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容抄寫或默寫一遍，達(dá)到加深記憶的目的。課堂的語言練習(xí)形式一般有朗讀、填空、問答、看圖描述等，可以通過集體合作、師生合作、小組合作、生生合作完成。如果采用形式單一的重復(fù)練習(xí)方式，學(xué)生容易感覺單調(diào)而失去興趣。而采用學(xué)生自己制作的色彩、形式豐富的英語小報作為練習(xí)工具，能夠豐富語言學(xué)習(xí)素材。因?yàn)槊糠菪蠖际菍W(xué)生自己精心設(shè)計的，他們在使用時很有自豪感，能夠充分調(diào)動自己的內(nèi)在動力。

3.創(chuàng)設(shè)模擬語言情境

英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)在于離開英語課堂，學(xué)生就失去了語言學(xué)習(xí)的情境。而僅僅依靠一周三節(jié)的英語課，對學(xué)生的語言輸入量太小。此外，完全以課文內(nèi)容為核心的朗讀和練習(xí)脫離情境，將語言學(xué)習(xí)變成一種枯燥的學(xué)科知識灌輸，這也是當(dāng)下主流的英語教學(xué)理念所不提倡的。英語小報則在課上和課后為孩子創(chuàng)設(shè)模擬語言情境提供了支持。很多學(xué)生還會拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將許多生活中常見、常用的詞匯加入小報，進(jìn)一步將語言學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，從而營造語言學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍，提高所學(xué)語言的應(yīng)用能力。

4.鍛煉思維能力

學(xué)生非常聰明，他們制作的小報，無論在內(nèi)容上還是形式上都絕不雷同。以小學(xué)英語1A M3 U2 Fruit Shop這一單元的教學(xué)為例，有的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作了一份水果店小報，并增加了生活中常見的葡萄、西瓜等水果;有的學(xué)生則將小報的外形裁剪成了一棵結(jié)滿各種水果的水果樹;還有的學(xué)生將小報的外形裁剪成了裝滿水果的小火車，每節(jié)車廂都是不同的水果。這些風(fēng)格、內(nèi)容各異的英語小報體現(xiàn)了學(xué)生們天馬行空的想象力，他們在練習(xí)語言的同時也分享了自己的思維方法。他既學(xué)習(xí)了新知，又復(fù)習(xí)了舊知，還鍛煉了歸納總結(jié)的思維能力及口才。

5.拓展多元評價方式

以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價以教師為主，現(xiàn)在，通過精心設(shè)計的英語小報，還可以讓學(xué)生成為評價自己學(xué)習(xí)成果的主體。小報完成后，教師可以進(jìn)行一次集體展示，學(xué)生們會對好的作品發(fā)出“哇，太漂亮了！”“真棒！”的評價，來自小伙伴的評價肯定會讓小報的作者充滿自信和動力。以小學(xué)英語2B M3 U3 Clothes這一單元的教學(xué)為例，筆者的同事英語老師以“國際時裝周”為主題，將學(xué)生設(shè)計的以時裝為主題的英語小報粘貼到走廊墻面上，邀請同一樓層的其他班級的學(xué)生做評委，選出他們最喜歡的服裝設(shè)計，得票最多者獲得“最佳設(shè)計師”的稱號。學(xué)生們認(rèn)真完成自己的設(shè)計單，仔細(xì)研讀其他同學(xué)的創(chuàng)意，慎重地投下自己的選票。收到投票的同學(xué)都感到驕傲和自豪，這一模式充分發(fā)揮了生生互評的作用。

總之，隨著全球化的發(fā)展趨勢和中國國際化水平的不斷提高，生活在大城市的孩子經(jīng)常出國旅游，而來華留學(xué)的青年也越來越多，可以預(yù)見，我們的孩子長大后將生活、工作在更加國際化的環(huán)境中，這種趨勢對他們的英語能力提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生會說英語，會寫英語文章，會用英語交流，這是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。制作英語小報既可以作為語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的抓手，又可以作為學(xué)生口語練習(xí)的依托，極大地豐富了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，并調(diào)動了語言學(xué)習(xí)對象的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。可以說，制作英語小報對培養(yǎng)孩子的探索能力、思維能力和跨文化溝通能力的作用十分強(qiáng)大，絕對是教師教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑞博.手抄報在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2017，21.131.