淺談小學英語教學中核心素養的培養

藍賢英

摘要：隨著現代教學理論的發展和進步，在小學英語教學的初級階段，英語課堂教學被賦予了更多的教學要求和內涵。在實際教學過程中，教師需要對傳統教學方式進行積極改革，對刻板單一的教學形式進行積極調整，有效活躍課堂教學氣氛，增加英語知識教學的廣度和內涵，使學生對英語知識學習產生全新多樣的認識。本文就將對小學英語教學中的核心素養培養策略進行分析和討論想，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學英語;核心素養;應用價值：培養策略

小學英語屬于教學過程中的副課內容。在傳統教學中，英語課程對學生的升學情況影響有限，使英語教學長期維持在較低水平，給學生帶來的實際幫助有限。此外小學生的語言素養尚處于發展階段，學生對語言的認知模式相對簡單和幼稚，因此開展多樣的語言教學可能給學生造成更大的學習壓力。但是隨著時代發展，英語基礎教學開始受到家庭以及社會的普遍關注，促使學校需要對傳統教學方式進行積極改革，以適應時代發展的客觀要求。在實際教學中教師需要采取巧妙策略對傳統教學中的弊端進行有效改革，促使學生的核心素養得到更科學的有效培養。

一、英語教學中核心素養的基本含義和價值

1.對語言基礎特點的認知。在小學英語教學過程中，教師需要促進學生對語言特點的認知。例如漢字是表意象形文字，在應用過程中存在單音節的特點。而英語屬于表音文字，在應用過程中呈現多音節的特點。此外英語字詞具有衍生性功能，能夠進行多樣轉化。而漢字除了多音字之外，很難再進行有效的功能轉化。通過以上教學，使學生對英語的特點做到基礎性的了解。

2.對聽說讀寫能力的有效訓練。在任何語言學習應用過程中，聽說讀寫能力都是必然的訓練過程。在傳統英語課堂教學中，教師更注重對學生記憶書寫能力的訓練。在新的教學時期，教師應該促進英語教學途徑的多樣化發展，使學生的英語綜合素養得到有效提升。

3.對語言文化的理解。在任何語言表達中，語言體系都有一些約定俗成的規律。例如對格言和俚語的總結和解釋等。語言體系依附在文化基礎上，因此教師在英語課堂教學中需要對英語語言的文化進行簡單科普和解釋，促使學生對語言的學習產生更大的興趣。例如西方語言中婚禮需要穿白沙，將善意的謊言翻譯為“white lies”，以此使學生對顏色文化做到了解和認知。

4.語言思維的不斷訓練和發展。在英語教學過程中，學生需要了解到英語語言表達的內生邏輯.在日常教學中則表現為對語感的有效培培養。在小學英語教學中，教師可以采取娛樂方式對學生的語感進行簡單訓練，避免學生出現中式英語的情況，使學生的基礎英語素養得到有效培養。

二、在小學英語教學中促進學生核心素養有效培養的策略

1.小學生的語言學習特點。小學生在語言學習過程中本身處于積累階段，無法對英語語言進行更深刻的理解。對此教師在小學英語教學中應該以興趣為主導，使課堂教學內容保持生活化和娛樂化，促使學生能夠在學習和生活對英語語言產生足夠的興趣，為學生核心素養的長期發展奠定基礎。

2.傳統教學中教師存在的問題。在傳統小學英語教學中，教師的課堂教學方式相對冷漠和刻板，給學生的有效學習造成了一定負面影響。對此教師在新的教學時期，需要加持以學生為主體的教學策略，促進課堂教學氣氛的活躍，保持和學生的充分溝通和交流，促使課堂教學的效果得到有效改觀和提升。

3.降低英語教學難度，開展適應性語言教育。在小學英語教學中，教師需要堅持單詞教學為主，其它語法、語感教學為輔的教學策略。使英語課堂教學的難度得到有效控制，促使學生的興趣和自信的有效培養。此外教師需要鼓勵學生進行大膽提問和發言，使學生的學習興趣維持在穩定狀態，教師需要對學生的問題進行課堂總結和講解，促使全體學學生都能加強對個別細節問題的關注和重視。

4.教師保持較高的教學素養。在小學英語教學過程中，教師需要保持自身教學素養的有效提升。在課堂教學中保持英語授課過程，加強對英語口語的訓練。同時保持對網絡信息技術教學的有效關注。在教學中堅持寓教于樂的教學理念，促使學生通過教師對英語學習產生更大的興趣。

5.增加聽說讀寫能力的訓練途徑。在小學英語教學中，教師需要通過信息技術加強和學生家庭的溝通和聯系。以布置更多的聽力作業、微課教學內容、閱讀內容等，使學生的綜合語言素養得到多樣化培養。在課堂教學中教師需要組織學生進行積極的口語練習，訓練學生的口語表達自信和語言組織能力。在寫作教學方面，教師需要提供給學生更多的備選單詞，進行積極的情境創設，使學生的寫作靈感和興趣得到有效增長。

6.通過信息技術對比教學理解語言文化差異。在小學英語教學中，教師課題滲透一定的文化教學內容，使學生的語言文化素養得到有效培養。例如在教學《MY WEEKEND PLAN》過程中，教師可以利用信息技術對比中西方學生的周末生活，使學生對多樣的生活方式產生興趣，促使學生能夠從生活角度中對中西方文化做到有效認知。

7.通過閱讀和信息教學訓練學生的語感。在小學英語教學中，教師可以通過閱讀教學以及示錯演示，促進學生語感的發展，避免學生在學習應用過程中犯一些中式英語錯誤。例如i think i can't和idon't think i can。前者具有典型的中式英語特征，教師需要在教學中保持對學生中式英語的持續關注，使學生的語言思維逐步得到有效矯正。

三、結束語

在小學英語教學階段，教師需要更多的教學知識當做普及性的通識知識進行講解。使學生學會在英語學習中感受到更多的趣味性，激發學生對漢語和英語之間的深入思考和分析。此外教師需要將英語單詞教學和學生的現實生活相聯系，促使學生對英語能夠將單詞在生活中有效應用，促使學生的基礎素養和學習興趣都得到更廣泛的培養。

參考文獻

[1]尤梅，淺談小學英語教學中核心素養的培養策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（12）：114-114.

[2]楊海棠，淺談小學英語教學中核心素養的培養策略[J].情感讀本，2018（29）：39.