我的課堂因國培而精彩

田桂蘭

摘要：國培使我對語文課程有了全新的認識。我把這次國培部編教材的思想融入我的教學之中。我的課堂發(fā)生了前所未有的改變，更重要的是，學生的語言文字的運用能力在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的提升。這一切一切的改變，都是這次國培給予我的收獲。

關(guān)鍵詞：國培;部編;改變;收獲

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0095-01

伴隨著春的腳步，國培也如約而至悄然來臨。我有幸參加了“國培計劃”——寧夏回族自治區(qū)教師工作坊研修項目的培訓，在為期兩個多月的培訓中，我非常珍惜這次學習機會，全身心投入到學習中去，通過四個階段的研修，高標準高質(zhì)量地完成了所有研修任務(wù)。

這次培訓，使我對語文課程有了全新的認識。雖然我?guī)У氖侨昙壵Z文，但是我把這次國培部編教材的思想融入我的教學之中。我的課堂亮了，發(fā)生了前所未有的改變，我樂了。更重要的是，學生進步了，他們的語言文字的運用能力在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的提升，學生活了。這一切一切的改變，都是這次國培給予我的收獲，一句話，我的課堂因國培而精彩。

“學然后知困，教然后知不足”。在這次培訓中，無論是觀看課程，參與活動，還是名師點津，專家答疑，都讓我和我的學生感受到新課程理念的滋潤，讓我和我的學生沐浴著新課程改革的陽光，讓我和我的學生享受到新課程課堂的精彩。因為國培為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和研究，不斷地反思和總結(jié)。專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。讓我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。輔導(dǎo)教師精心設(shè)計的學習簡報，同行們獨到的見解和精彩的文筆，都給了我深深的感悟。對我來說，不論是從理論還是教學上，這次國培都是一個讓我成長的大好時機。

“問渠那得清如許，唯有活水源頭來”。語文是學習語言文字運用的綜合性和實踐性很強的一門課程，在教學實踐中，通過國培學習，我把發(fā)展學生的語言作為課堂的頭等大事來抓。語文教學的重要任務(wù)是教給學生如何閱讀，如何表達。我把這種思想理念及方法融入三年級的語文教學中，課堂風生水起，學生如魚得水，效果立竿見影。

就拿第七單元的課文《陶罐和鐵罐》為例來說說吧。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學這篇課文時，在完成教學目標的同時，我著重抓住以下幾方面訓練讓課堂出彩。

一是以讀為本，讀出形神。我發(fā)現(xiàn)以對話的形式來推動故事不斷向前發(fā)展是這篇課文的一大特點。因此，我把本節(jié)課對話的朗讀指導(dǎo)作為重點和難點。在反復(fù)研讀中，“奚落”被我作為教學的切入點。再認真閱讀陶罐和鐵罐的對話，我們就會發(fā)現(xiàn)，它們的對話緊緊圍繞兩方面的內(nèi)容：一是鐵罐是如何奚落陶罐，二是陶罐怎么應(yīng)對鐵罐的奚落的。在教學中我引導(dǎo)學生通過自由讀，有感情讀，分角色讀，在讀中有所感悟和思考，讀出形，讀出神，讀出陶罐的謙虛、友善，鐵罐的傲慢、無禮。

二是抓住生成，學習表達。教學中，我設(shè)計了這樣的問題：同學們，讀完課文，鐵罐和陶罐的形象一定深深地印在你的腦海中，你們能不能用一兩個詞說說？一石激起千層浪，孩子們紛紛舉起小手。于是有了“傲慢、蠻橫無理、胡攪蠻纏……”的鐵罐，有了“謙虛、友善、講理……”的陶罐。我進一步順勢而導(dǎo)：同學們概括得真準確，請再讀課文，想象一下傲慢無理的鐵罐還會說些什么呢？精彩繼續(xù)，有的孩子這樣說鐵罐，“你土里土氣真難看，怎么敢跟我比？”有的孩子說的更具體，“你從頭到腳都是土，我如鏡子一般從頭到腳都閃著光，怎么敢跟我比？”還有個孩子干脆手舞足蹈，只見他兩手叉腰，模仿著鐵罐的樣子大聲呵斥，“你從頭到腳土里土氣，我渾身上下都閃著光，如鏡子一般，還敢跟我比？”惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，孩子們真正沉浸在課文中，課堂氣氛相當高漲，課堂效率空前有效。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生根據(jù)鐵罐和陶罐說話時的語氣和神態(tài)，用詞語概括出它們的性格特點，鐵罐傲慢無禮，陶罐謙虛友善。為了激發(fā)興趣、訓練學生的表達及思維能力，我設(shè)計了傲慢無禮的鐵罐還會說哪些話？利用課堂的生成資源，一步步訓練學生的表達能力，使學生由不會說到會說，由說詞語到說句子，由說短句子到說長句子。讓表達訓練落位于課堂，落位于閱讀，落位于實處。學生不僅進一步體會到鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛而不懦弱，而且表達思維能力也在原有的水平上得到提高。

三是激趣課內(nèi)，收獲課外。課的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的：同學們，這篇課文從具體、細致的語言、神態(tài)、動作描寫中，不僅讓我們感受到故事生動，也讓我們明白了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，讓我們懂得相互尊重，和睦相處的道理。同學們還想不想讀這樣的童話故事？老師推薦大家課后和爸爸媽媽一起讀《安徒生童話》或《格林童話》等童話故事。之后我們要舉辦童話故事大王比賽，同時課后我在家長微信群也發(fā)信息要求家長配合落實親子閱讀。有的同學第二天一大早就興沖沖跑來告訴我：“老師，我昨天讀了好多篇童話故事，那個狐貍太狡猾了，那個兔子太聰明了，那個賣火柴的小女孩太可憐了……”有些同學也圍在一起聊童話呢。同學們不僅在家里閱讀，許多同學就連課間那點時間也擠出來讀童話。幾天之后，童話故事大王比賽如期舉行，孩子們踴躍參加，有的講的繪聲繪色，有的甚至還化了妝，戴了頭飾，有的同學還爭著想講第二個故事呢……他們個個小臉發(fā)紅，小眼放光。是閱讀讓他們變得如此快樂、如此可愛。

“九層之臺，起于壘土”。兩個多月的國培匆匆而過，雖然學習培訓是非常辛苦和勞累的，但是我累并快樂著。看到我的學生充滿幸福，不斷成長，看到我的課堂充滿實效，精彩不斷，我又是多么的快樂呀！在國培路上，我收獲了滿滿的自信和希望。

感謝國培，一路有你，我的課堂因國培而精彩！