初中語文教學中古詩詞教學有效性方法研究

周孟

摘要：古詩詞教學作為初中語文教學的重要組成部分，其本身具有語言精練、簡潔的特點，通常擁有深刻的內涵，對于陶冶學生情操、提升學生語文素養都具有重要意義，因此采取有效措施全面提升初中語文古詩詞教學質量具有重要意義。基于此，本文主要對初中語文教學中古詩詞教學有效性方法進行了深入探究，以期能夠為提升初中語文古詩詞教學的質量以及幫助學生養成良好的語文核心素養提供必要的幫助。

關鍵詞：初中語文教學;古詩詞教學;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0062-01

現階段部編版初中語文教材中涉及到的古詩詞都是我國歷史文化的精髓，并且在這些詩歌中蘊含著詩人深刻的思想情感，對于促進學生語文核心素養的養成是非常有幫助的。因此加強初中語文古詩詞教學對于中華民族傳統文化的傳承具有重要意義。然而古詩詞教學與其他的語文課程教學相比，難度較大，學生也不太好掌握。在這種情況下，新時期我國在積極加強新課程改革的過程中，初中語文教師必須對古詩詞教學的重要性產生深刻認知，并不斷進行教學策略的創新，有效激發學生參與古詩詞課程學習的興趣，從而為全面提升初中語文古詩詞教學質量奠定良好基礎。

1.結合創作背景進行詩詞理解

我國古代詩人在古詩詞創作中，通常為有感而發，因此古詩詞賞析不可以脫離詩人閱歷、時代背景等因素，因此在初中古詩詞教學中，必須給予創作背景講解以高度重視。通過大量創作背景信息，對于學生全面古詩詞的內涵具有重要意義。例如，在《行路難》一課教學中，在不了解作者李白所處的情境基礎上進行古詩詞的閱讀，是無法對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子產生深刻認知。而在進行創作背景講解的基礎上，學生意識到李白的“濟蒼生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的賞識是李白內心苦悶的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在創作上，在理解這一創作背景基礎上，對于初中生更加深入的理解古詩詞的內涵具有重要意義。

2.通過誦讀引導學生品味詩詞內涵

古詩詞具有語言簡潔和詩體簡約的特點，在詩歌創作過程中注重體現韻律美。這也是對初中生進行審美能力培養的重要途徑，對于學生深刻品味詩詞內涵具有重要意義。為了實現這一教學目標，通過誦讀引導學生品味詩詞內涵勢在必行。例如，在《水調歌頭》一課教學中，初中語文教師可以引導學生進行詩歌的反復誦讀，向學生講授具體的誦讀方法，例如：把握節奏，停連得當;巧用重讀，分清主次等，在此基礎上進行語言特色以及情景交融境界的感受。作為一首經典的抒情詞作，這首詞中充分體現了詩人的深刻情感，只有反復誦讀，才能夠促使學生對詩人復雜的情感變化產生深刻體會，最終為提升初中語文古詩詞教學質量奠定良好基礎。

3.通過意象分析引導學生挖掘詩詞意境

古詩詞創作非常注重意象的呈現，詩人的情感也是通過意象體現出來的，因此在實際展開初中語文古詩詞教學的過程中，必須注重意象分析。例如，在《使至塞上》教學中，學生必須對王維由于被排擠而產生的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情產生深刻認知，這也是杜甫創作“大漠”、“孤煙”、“落日”等意象創作的根本。通過意象分析對于學生加深對《使至塞上》的理解具有重要意義。再如，在《天凈沙·秋思》一課教學中，這首詩全篇由多個意象所組成，作者馬致遠在該詩作中構建了枯藤、老樹、昏鴉、小橋流水、西風、瘦馬等意象，這些意象共同組成了晚秋的景色，進而抒發了自己在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在對相關意象進行全面分析的過程中，有助于加深學生的古詩詞的理解，更有助于學生對詩人內心的感受產生深刻認知。

4.通過字詞品味引導學生展開語言賞析

古詩詞具有字詞簡潔、凝練等特點，因此加強字詞品味與賞析，對于提升古詩詞教學質量具有重要意義。這就要求初中語文教師在實際引導學生進行古詩詞學習的過程中，應注重對關鍵字詞的講解，通過全面把握重點字詞，對于學生深刻把握古詩詞的形象美與意象美具有重要意義。通過關鍵詞記憶與理解，就有助于初中生在頭腦中構建美麗的畫面。例如，在《游山西村》一課教學中，初中語文教師可以引導學生進行“明”、“暗”等關鍵詞的理解與分析，簡單的色彩描述有助于學生在腦海中形成鮮明的色彩畫面對比，有助于形成鮮活、生動的鄉村美景。同時這兩個關鍵詞還可以將詩人“山重水復疑無路”的心境進行充分的體現，因此字詞分析對于呈現古詩詞的魅力具有重要意義。

5.結語

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對古詩詞教學的重要性產生深刻認知，并從創作背景、誦讀、意象分析、字詞品味等多個角度出發，為激發學生古詩詞學習積極性，提升初中語文古詩詞教學質量奠定良好基礎。

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