新媒體視域下高校思想政治教育生態化運作機制促進改革創新研究

摘要：在高校內面向大學生開展思想政治教育，是能夠培養出一批有著正確價值觀和人生觀的高素質大學生，是為我們的社會提供思想意志堅定、理想信念正確人才的重要學科。當前需要依托新媒體技術，力量在高校的思想政治教育環節當中運用生態化的運行機制，所以論文在這方面提出了兩項建議，認為首先需要利用新媒體強化生態運行機制當中的環境與個體聯系性其次，還需要利用新媒體技術突破原有生態運行機制當中的環境閉鎖。

關鍵詞：新媒體;高校;思想政治教育;生態化運作機制

新媒體的發展與出現帶給教育行業無限的生命力，也帶給教育行業全新的思考方向與教具延伸可能，而在高校的思政教育教學環節當中，實施生態化的運作機制，是新課改以后所提出的必然要求，同樣也符合當代師生對思政課程的切實需求。而生態化運行機是最早是在歐美國家所提出的，認為教育活動是一個整體，容易受到外部環境的影響，而從微觀角度進行分析，則可將高校的教育體制看作是整個教育發展過程當中的一個子系統與組成部分，所以在高校內開展思政教育活動時，不能夠從整個教育事業的發展進程中割裂出來，也不能夠從高校的現實環境與學生的生活環境中割裂出來。

一、利用新媒體強化生態運行機制當中的環境與個體聯系

在實際調查當中可以發現，高校在組織思政課程的時候，存在著學生參與興趣明顯偏低的實際問題，這也直接造成了最終的學習結果，差強人意的情況，究其原因還是因為高校所開展的思政課程并沒有提供良好和和輕松愉悅的環境，且環境本身并不能夠對學生產生較強的吸引力，更沒有充分的運用新媒體的技術力量和功能優勢，那么就使得思想政治教育課程只能夠成為一項照本宣科的傳統科目，無法從根本上激發學生的參與積極性，所以在當前的高校思政課堂當中，教師需要利用新媒體的技術手段，需要以生態化運行機制當中的環境與個體作用關系作為切人點，更加側重于個體的參與興趣和學習興趣滿足為此所選擇的學習內容和在課堂當中提供展示的學習知識，就需要與學生的生活環境和生活經歷，息息相關，立足實際進行思政課程的講解，使學生能夠圍繞自己的實際生活經驗，對思政知識進行一次檢驗和理解，也提高了整門課程的趣味性。

舉例來說，在高校的思想政治課堂當中需要進行愛國主義的教育，也需要進行民族觀和國家觀的教育，那么面對這些懵懂無知的大學生開展這方面的教育活動，顯得有些生硬和沉重，此時教師就需要立足于實際立足于學生每天都要瀏覽的一些新聞或已經感知到的社會事件。比如在新冠病毒的疫情特殊時期之下，那些默默無聞的白衣天使、那些奔赴武漢一線災區進行工作的志愿者們，他們用身體力行的行動向我們展示了什么是愛國主義的情懷。也恰恰是由于這些偉大的人們的努力，才使得中國的新冠病毒疫情并沒有實現大規模的擴散或傷亡。在授課時側重于新媒體設備的使用，例如可以展示武漢傳回的一線報道資料，又或者是可以以武漢本地居民短視頻拍攝的資料作為切人點，帶給學生直接的視覺沖擊。這種立足于實際生活和學生情感體驗的知識講解，將新冠病毒的社會新聞和思政教育當中的愛國主義知識點聯系起來，而不再僅僅以邱少云、黃繼光等老掉牙的故事作為切人點，能夠帶給學生更多的新奇感受，也符合生態化運行機制當中環境與個體之間的交互影響。

二、利用新媒體技術突破原本的生態閉環限制

在傳統的高校授課體制當中可以發現生態運行機制一直是以一種教育閉環和環境閉環的方式出現，通過單純的線下面對面教學活動，使得一名教師在面對幾百名學生的時候只采取一套教學手段，這顯然是忽視了學生的主觀能動性和個體差異的，所以當前建議高校教師在組織開展思政課程的時候，可以利用新型媒體技術突破原本的這種生態閉環限制，從而使得師生之間的互動，學生之間的互動不再受到課堂時間地點的限制，反而能夠在網絡系統當中自由的發表自己的意見見解，這也符合當代大學生的生活習慣與信息獲取模式。

舉例來說，高校可以依托校本官方網站組建學生論壇，在這一論壇當中，每名大學生都有自主發布信息和回復信息的權利，在獲取信息的時候，也不再僅僅局限于高校的官網通知，而教師或管理員在這一論壇當中所發揮的作用就是經常性的發布一些與思想政治教育有關的內容，但這些內容必須要以案例的形式出現，這樣才能提高大學生主動瀏覽和深入思考的自主性。與此同時，在校內網站之上還可以增設不同的任務模塊和服務功能，例如校園文采主要面向大學生進行思想政治學習體會的收集，以自愿投稿的方式面向校園文采網站進行投稿，一旦采用可在網站上進行刊登，收獲精神方面的鼓舞。同時還可以包括思政工作黨團工作等等這些主要負責對當前的社會主流核心價值觀念進行介紹和講解，也包括對新型的意識形態和國家政策進行分析和解讀。我這一新型媒體技術力量的融入，為學生打造了一個全新的學習環境，拓展了原本的生態閉環限制，而這樣的線上交流模式，真正實現了平等的教學理念，令師生關系都再一次得到了重新確立的機會。一些重大社會問題或區域內熱點話題的討論過程當中，不僅可以鼓勵學生在論壇當中發表自己的意見，建議校內的行政教師和專家教授同樣也可以發表自己的看法，尤其是可以通過深入分析學生的發言來進行典型問題的回復，指出學生目前在思想意識方面所表現出來的錯誤傾向和問題不足。

三、結束語

綜上所述，高校的思想政治課程開展由來已久，但是近些年卻漸漸喪失了活力和創新力，造成了學生在思政課堂當中的學習興趣下滑以及學習效率受限的問題。所以目前可以利用新媒體技術力量為思政課堂提供全新的活力，同樣也需要遵循生態化的運行機制來促進思政課程的改革優化。

參考文獻

[1]謝沖，黃建美，淺議新媒體視域下高校思想政治教育的路徑創新[J].新西部，2020（15）：108-109.

[2]趙弘澤，自媒體時代新疆高校思想政治教育生態化建設研究[D].喀什大學，2018.

作者簡介

郭欣（1995. 01-），女，滿族，遼寧省沈陽市遼寧中醫藥大學，助教，碩士研究生，思想政治教育。