淺談新課標下小學中高年級數學教育中思想品德的滲透

張文燦

摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，新課標對小學教育提出了新的要求要把學生培養為具有愛國主義思想和強烈社會責任感的人。德育教育在整個教育教學中占首要地位，小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，切實抓好德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀。

關鍵詞：新課標;小學數學教育;思想品德

陶行知老先生曾說過：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”這句話體現了德育教育對于學生的重要性，說明了作為教師，要以學生的德育教育為基礎，開展教學才具有教育的意義。本文以北師大版數學教學為例，分析了新課標下小學中高年級數學教育中思想品德的滲透策略。

一、根據數學教材內容滲透德育教育

教師要善于挖掘數學教材中的德育素材，將德育教育滲透到數學的教學內容中，學生在課堂中既能學到相關的數學知識，同時還能幫助他們形成優良的道德品質。例如，在學習“小數乘法”時，整數乘法對于學生們來說基本上毫無壓力，而且每位同學都學習的很好，但是隨著難度進一步加大，小數乘法相對抽象，本模塊的教學目標是培養學生觀察、比較、想象、概括的思維能力，讓學生們學會通過列豎式計算小數乘法。通過學習整數乘法，學生們對列豎式已經很熟悉了，提到小數乘法他們首先想到的就是根據整數乘法的計算法則，這時教師可以拋出一個問題：小數點怎么點？為什么？大部分學生在計算時都習慣把每一步算得的積都帶上小數點，但是在計算的過程中會出現不同的問題，不利于學生主動探索，通常我會列出一個式子：10×200=2000，引導學生在因數中填上O或去掉O，積有什么變化，這時同學們都開始積極思考，踴躍回答，活躍了課堂氣氛。緊接著讓學生根據345×12=4140，快速寫出3.45×12=？ 34.5×1.2=？ 0.345×1.2=？幫助學生鞏固計算技巧，最后做出總結：先按整數乘法算出積，再看因數中共有幾位小數，從積的末位起向左數出幾位，點上小數點;積的小數位數不夠時，需要添0補位;積的小數部分末位的0要去掉。

學習了數學知識后，教師在布置數學作業時，可以讓學生在完成預留作業的基礎上，詢問爸爸媽媽家中每天的用水量，通過計算家里一個月的用水量，可以算出全班每個家庭平均的用水量，這會是一個龐大的數字，通過計算用水量的方式，向學生們滲透“節約用水”的環保理念，分享節約用水小妙招，讓他們都形成節約用水習慣，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。教材中這樣的素材還有很多，教師可以根據情況開展教學活動。

二、結合數學課堂中容易出現的狀況滲透德育教育

在教學的過程中，難免會出現不同的小狀況，教師應結合實際情況，因勢利導，滲透思想品德教育。例如在數學課上發生遲到、注意力不集中、吵架拌嘴問題，當遇到類似問題時教師要引導學生，對于因為貪玩上課遲到的學生，教師可以給他們講道理，而不是一味的批評，告訴他們做人要守時守信，貪玩是每個孩子的天性，但是要酌情控制時間，不要因為貪玩耽誤學習，得不償失。吵架拌嘴的同學如果不及時制止，會助長他們不愛護同學的風氣，在日常的生活和學習中難免會發生一些小摩擦，教師要教會學生處理摩擦的方法，引導他們打造和諧的同學關系，讓他們形成互幫互助，愛護同學的優良品質。有的學生在上課時不專心聽課把鉛筆、尺子、橡皮等學習用具當成玩具，教師可以利用這一現象滲透思想品德教育，列舉一些貧困山區孩子缺乏學習用具渴望學習的例子，幫助他們端正學習態度，讓他們珍惜現有的學習環境，學會感恩。教師要善于觀察學習中學生的學習狀況，采用恰當妥善的處理方法，不僅要做到“教書”，還要做好“育人”，兼顧二者才是教育的本源。

三、“言傳身教，以身作則”發揮教師的榜樣作用

古語有云：“學高為師，德高為范”，教師要從規范自身的行為做起，因為大部分學生都具有向師性，將教師作為學習的榜樣，還會在生活中刻意模仿老師的言行，所以教師的言行舉止對學生有著深刻的影響，教師要用自身散發出的德育魅力，去影響學生，讓他們在潛移默化中形成養好的道德品質，在教學中體現數學教師的人格魅力。例如，在學習“小數除法”時，筆者在一節公開課上見到的案例，教師在黑板上寫了五道題讓小賈在黑板上演示：2.4÷3=0.8 3.6÷0.6=60.7÷7=0.1 6÷0.2=30 10÷0.5=2以上是小賈演示的結果，當小賈算完最后一題時，臺下很多同學大聲喊起來：“老師，他算錯了，最后一題算錯了……”大家都以為教師會馬上糾正小賈的錯誤，但這時她說：“他最后一題是錯了，可大家為什么不說他做對了四道題呢？看來大家都只能看到別人的短處，忽略了肯定別人的長處，這樣做是不對的，我們要學會先看到別人的優點，學會寬容別人的缺點，學會懂得尊重他人……”在筆者看來，當教師用寬容心對待學生每～位學生，在課堂上用寬容的態度影響學生，將德育教育滲透到數學課堂中，比起“灌輸式”教育，更能發揮教師的榜樣作用。

四、結語

綜上所述，數學教育中滲透德育教育是值得深入研究的課題，作為數學教師也要不斷的積極探索，根據教材內容合理滲透德育教育，仔細觀察身邊中的點滴小事，以身作則，盡可能的做到德育、智育兼顧的教學目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展，為學生自己日后的進一步學習、將來的工作打好基礎，為社會培養高素質、高品質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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