利用網絡信息化助推高中數學學科核心素養的培養

郭靈麗

摘要：隨著新課程教育改革的深入，高中數學教學已經不再只是向學生傳授基礎理論知識，而是在理論知識的傳授中培養學生的學科素養，培養學生的知識運用能力和數學思維等。然而想要實現這一教學要求，在教學過程中首先教師需要對傳統的教學模式進行改革，并且積極的運用現代化教學手段和教學方式開展教學，通過依托互聯網來獲取更多的教學方式，從而不斷豐富教學形式，在激發學生學習興趣的同時實現對學生學科素養的培養。下面本文將對現階段高中信息技術教學中存在的問題以及利用網絡信息化助推高中數學學科素養的培養做出探究。

關鍵詞：網絡信息化;高中數學;核心素養

數學是高中時期的一門重要學科，其學校成績和效率直接影響高考數學的成績。然而想要提高學生的數學成績，傳統的高中數學教學模式已經不能適應現代化學生的學習需求，更不能培養學生的學科素養。然而作為教育發展趨勢的網絡信息化教育，在高中數學教師中教師要積極的運用，在提高學生學習成績的同時培養學生的學科素養，使學生的喜歡數學、主動學習，為高中學生參加高考和未來發展奠定基礎。

一、現階段高中數學教學中存在的問題

（一）教師的信息技術水平較低，無法利用網絡信息化開展教學

利用網絡信息化助推高中數學學科核心素養的培養首先需要教師掌握一定的信息技術水平。但是從目前的高中數學教師現狀來看，很多教師的信息技術水平較低，不僅制作的課件缺乏新穎，同時也不能很好的突出教學重點和難點，更無法吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。例如在制作微課課件時，一些教師選擇課件跟課程內容不相符，再比如一些教師在利用多媒體信息技術開展教學時，在運用過程中需要調適設備，但是由于教師的信息技術水平較低，對設備的調適不能很好的掌握，雖然可以邀請專業的信息技術教師來調適，但是卻浪費了大量的授課時間，更別提利用網絡信息化助推高中數學學科素養的培養了。

（二）傳統教學模式依舊存在，學生在學習中的主體地位得不到凸顯

除了部分教師的信息技術水平較低之外，還有一些教師在教學過程中依舊采用傳統的教學模式，或者是過度依賴互聯網信息技術教學。比如在授課過程中，一些教師認為多媒體信息技術會分散學生的注意力，并且利用網絡開展教學還需要制作課件，自己授課比較方便，因此導致這類教師還延續著傳統的教學模式。此外，還有一些教師在教學中過度依賴信息技術教學，比如在講解函數相關知識時，由于知識內容抽象，因此很多教師為了讓學生更加直觀的學習知識，在教學中全面依靠多媒體信息技術開展教學，忽略了和學生的互動與交流，從而取得了適得其反的教學效果，不僅不能提高教學質量，同時也無法培養學生的學科素養。

二、利用網絡信息化助推高中數學學科素養的策略

（一）利用網絡資源培養學生的運算能力

網絡中有大量的教學資源，并且這些教學資源都是經過優秀教師不斷創新和實踐得來的。因此，在開展高中數學教學過程中，教師就可以利用網絡來搜集這些教學資源，這樣既可以減少了自己備課的繁瑣，同時也可以通過這些教學資源來培養學生的數學運算能力和解題能力，從而使學生的學科素養得到培養。例如在開展人教版高中數學《隨機事件的概率》這一課程教學時，教師可以利用信息技術搜集網絡上的教學資源，并且還可以將搜集到的資源進行完善和修改，多選擇一些具有實踐性的教學資源，這樣就可以使學生在課堂學習中進行實踐，在實踐中培養學生的運算能力和解題能力。當然，除了在課堂教學中，在課后布置作業的時候教師也可以利用網絡上現有的資源，并且要多選擇一些可以鍛煉學生數學解題能力的內容，這樣既可以充分發揮網絡教學資源的優勢，又能使學生的解題能力得到培養，從而使學生的數學學科素養得到培養，為學生的未來發展奠定基礎。

（二）運用多媒體信息技術培養學生的象形力

和其它學科相比，數學知識和內容比較抽象，學生學習起來比較難以理解。雖然在以往的教學中教師會讓學生做大量的練習題，學生在一定程度上也能提高其學習成績，但是卻不利于對知識的長久記憶，這種機械式的記憶方式很難使學生的想象力和數學思維得到培養。因此，在現代化的高中數學教學中，教師要積極的利用多媒體信息技術來培養學生的想象力，讓學生在解答數學問題的同時充分發揮自身的想象力，并且通過實踐來完成知識的學習，從而使學生的數學學科素養得到培養。例如在開展《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一課程教學時，教師可以通過多媒體信息技術來演示教學內容，并且也要引導學生發揮自身的現象力。比如教師可以讓學生想一想平面和直線以及點的位置關系，不同的位置有哪些特性等等，從而使學生的想象力得到培養，并且在通過開展具體的實踐和學習來完成本節知識的學習，這樣既可以使學生的數學學科素養得到有效培養，同時也促進了學生數學思維和想象力的發展。

（三）通過微課視頻培養學生的推理能力

微課是一種以視頻為載體的教學方式，它是將課本上的知識以視頻的形式呈現出來，從而使學生學習起來更加容易，更重要的是通過微課視頻還可以培養學生的推理能力。通過教師播放微課視頻引導學生進行學習，然后再運用暫停功能停止播放，讓學生對接下來的內容進行推理，從而使學生的推理能力得到培養，也可以使學生的數學學科素養得到培養。例如在教學《空間幾何體》一課時，教師可以將課本上的知識制作成微課，然后在上課時播放，當學生懷著一顆好奇的心觀看時，教師可以點擊暫停，然后讓學生以小組為單位開展推理，推理接下來需要講解的知識和內容，教師再進行合理的引導，這樣就可以有效的完成本節課的教學，同時也讓學生感受到了數學的樂趣，培養了學生的數學推理能力，實現數學學科素養的培養。

三、結束語

利用網絡信息化助推高中數學學科素養的發展需要教師以及學校認識到網絡信息化教學的重要性，并且以學生為主體開展教學，提高教師的信息教書水平，這樣才能充分發揮網絡信息化教學的優勢，使學生的學科素養得到培養，為學生接下來的高考做好準備。

參考文獻

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