微課在高中英語課堂教學中的作用及應用

方建松

摘要：微課以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，進行的教與學。具有短小精悍的特點，在高中英語課堂教學中，運用微課，不僅可以能夠提高課堂教學質量，還可以促進對知識點的掌握。本文分析了微課在高中英語課堂教學中的作用，探究了其具體實踐應用。重點是通過微課，促使課前預習、課中重點解析、課后復習鞏固等教學環節得到優化，提高英語學習效果。

關鍵詞：微課;高中英語;作用和應用;教學優化

微課是互聯網發展下的產物，可以運用于在線學習、面對面教學、課后自學等多種學習形式，既可以滿足學生的學習需求，又可以提高理解，培養良好的學習習慣。在高中英語教學中，運用微課進行教學，能夠激發英語自主學習興趣，提高學習效果，促使課堂教學更加高效。為此，本文分析了微課在高中英語課堂教學中的作用，探究了其具體實踐應用。重點是通過課前、課中、課后等教學環節的優化，促使學生在微課教學引導中，提高自身英語學習水平。

一、微課在高中英語課堂教學中的作用

（一）有利于提高課堂教學質量

在以往教學中，都是通過教師講然后展開的學習，學習效率低，學習積極性不高。而微課教學的應用，可以進行課前引導、課中重點解析、課后總結反思，貫穿整個課堂教學，既可以提高預習質量，明確重難點，又可以在課中解析難點的時候，促進對知識的理解和掌握，還可以在課后總結反思引導中，通過微課，培養良好的學習習慣，達到查漏補缺的效果。由此可見，它的運用對提高課堂教學質量，有著積極的促進作用。

（二）有利于提高英語學習能力

高中英語新課程標準中明確提到：對于高中生而言，在教學英語的時候，不僅要提高對基礎知識的掌握，還要增強學生的英語學習能力，包括自主預習學習能力、獨立思考能力、總結反思能力、語言理解能力、表達能力等。而微課的實踐應用，就有效完善了這一目標，在微課引導中，教師可以將所學內容進行優化，既可以引領預習，又可以激活思維，還可以促進自主學習，培養良好學習習慣。可見，它的運用對提高學生英語學習能力，有著良好的促進作用。

二、微課在高中英語課堂教學中的應用

（一）利用微課引領預習，培養自主學習能力

課前預習，是高中英語教學的第一個步驟，可以促進整個教學流程的順利開展，對學生上課聽課質量、學習效果，有著重要的影響。因此，在實際教學中，可以運用微課引導學生進行課前預習，在明確預習重難點，認識學習內容的同時，培養自主學習能力。

例如，在教學《building the future》英語內容時，在學習文章“Teacha man to fish”英語內容的時候，主要講述了關于幫助發展中國家，找到擺脫貧困的最佳方法，旨在通過閱讀學習，明白“授人以魚不如授人以漁”的道理。那么，在閱讀學習文章之前，可以在微課課件中，為其播放一則新聞“Hunger and poverty still play a leading role in threateningpeople's lives;Ten million lives are claimed by hunger_”在微課引導中，讓學生思考“是什么原因導致的貧困”然后在課件中，提供參考資料“Teach people to solve the long-term Problems by using the long-termsolutions rather than only by giving them food or money”在資料引導中，導入閱讀學習的主題“Teach a man to fish”讓學生圍繞“Give a man afish、The meaning、Teach a man to fish”為核心，對文章內容進行閱讀分析，在微課引導中，明確預習重難點，培養自主學習能力。

（二）運用微課設計情境，提高課堂教學效果

在英語教學中，培養學生語言能力、表達能力是英語教學的重要目標之一。那么，為促進學生對英語重點難點的理解，培養語言素養，在教學的時候，可以利用微課設計直觀的情境，在具體語境播放的同時，促進思維發展，增強教學效果，繼而完善高中英語教學目標。例如，在教學文章“Population movement in the USA”內容的時候，講述了美國人口的流動問題。那么，在進行課堂講解的時候，教師可以利用微課為輔助，在課件中為學生播放一段采訪視頻，在視頻中通過詢問不同人員，認識“Why are they moving？”如：

職場員工：I just got a new job in another country，Ithink it' ll befun to experience a new culture.

老年人：We want to live somewhere warm. We' re tried of the snow

學生：I'm going aborad to stury.I hope to get a better job when iretrun home.

通過真實情境的展示，在微課教學引導中，導人文章內容，讓學生圍繞以下問題進行閱讀學習，如：

①what is the topic of the arCicle？

②what is the name of the magazine？

③What two groups are discussed in the artcile？

通過微課情境的創設，以及問題引導，促使學生對文章有一個充分的了解，在微課輔助的過程中，提高課堂教學質量，增強學習效果，讓學生能夠運用英語，描述文章核心內容，運用英語進行人際交往。

（三）通過微課鞏固復習，增強英語學習水平

鞏固復習是整個課堂教學的收尾階段，關系到教學質量的提升，在以往教學中，都是由教師帶領進行復習，而忽視了學生自身學習能力的培養，而微課教學的應用就不同了，教師可以將復習重難點進行知識整合，引導學生自主復習，根據學習的情況進行精準教學引導，在學習的基礎上進行教，這樣既可以提高英語學習水平，又可以培養獨立自主學習能力。例如，在教學《protecting ourselves》單元內容的時候，在總結復習單詞的時候，教師可以利用微課為輔助，在微課中，為學生設計以下復習方案，如，在課件中可以設計詞匯拓展接龍：

洗澡____ →沐浴____→澡盆___

在微課引導中，讓學生設計單詞復習計劃，從單詞總結復習人手，進行層層滲透，然后再結合短語、語法等知識點進行總結提煉。或者在復習學習的時候，也可以在微課中以思維導圖的形式為輔助，以“protecting ourselves”為核心，以單詞、詞組、語法為分支進行引導，在微課引導中，讓學生學會復習，學會總結，學會規劃學習方案，進而提高學習水平。

三、結語

微課在高中英語教學中的運用，不僅可以優化教學流程，提高學習興趣，還可以促進對文章內容的理解和掌握，提高學習水平。因此，教師一定要重視微課教學法，微課引導中，培養良好預習學習習慣，提高英語教學質量。

參考文獻

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