淺談素質教育理念下的勞動技術教育

王曉凱

摘要：習近平總書記在論述勞動時曾說過：“人世間的一切成就、一切幸福，都源于勞動和創造。”勞動教育是培養理論與實踐，學用一致，全面發展新人的根本途徑。因此，在當前廣泛開展素質教育的活動中，我們必須重視勞動技術教育。

關鍵詞：勞動技術教育

一、樹立正確的勞動育人觀是開展好勞動技術教育的前提

新時代黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。可以說，教育與生產勞動相結合，是培養德、智、體、美等方面全面發展的勞動者和接班人的主要途徑。

辯證唯物主義認為：勞動不僅改變了自然，更創造了人本身。勞動是一切財富的源泉。可以說，沒有勞動就沒有一切。雖然，勞動從形式分為腦力勞動和體力勞動，腦力勞動主要是智力活動，看起來智育也是勞動的一個方面，但是，“任何觀念的東西，如果不經過實踐的檢驗，或者不用于實踐，都只不過是一種不可靠的或者毫無意義的存在。”（馬克思）因此，實踐性勞動不僅有益于書本知識的理解和深化，更是對書本知識的檢驗和發展。忽視勞動技術教育，其實也就是誤解了教育的本質，把學生帶人到了一個偏狹的小胡同去了。

當然，中小學開設的都是各學科中最基本的課程，中小學的主要任務也還在打好基礎，為將來進一步學習深造創造條件。可是，根據生理學和心理學的研究表明：7-10歲和13-15歲，這是人一生中動手能力發展最快的時期，也是好奇心最強的時期，如果錯過了這兩個時間段，以后要發展這方面的能力，恐怕要付出幾倍乃至幾十倍的代價，為什么我們就不能充分利用勞動這一優越的教育形式來培養學生的實踐能力呢？

二、準確把握勞動技術教育的實質是開展好此項教育的關鍵

素質教育觀念下的勞動技術教育，是有別于以往的勞技教育。它的真正目的并不在于要求學生非得掌握怎樣的實用技術，而是通過讓學生親自參與實踐，以便于培養其動手、動腦、運用、創新等能力。從這個意義上講，凡是使學習者通過親自動手去掌握一定技能，并且懂得如何應用、如何創新的教育，都可稱之為勞動技術教育。勞動技術教育是個相對的概念，它因勞動者的年齡、文化水平、所處環境等因素而有所不同。例如：教幼兒園的孩子洗手帕、疊被子，就可以算勞動技術教育，而把這讓中學生來干，就不能叫勞技教育了;相反，教中學生學電腦.搞科技發明，就不是幼兒園的孩子所能做的了的，因為這有年齡差異。勞動技術也是一個關系時間和效率的概念。同樣一件事，同樣年齡智力的人，有的人花費一點時間就能干得漂漂亮亮，而有些人卻花費很多時間才能干好甚至干不好，這就說明生活或生產中的任何事情都包含著技術因素。所以，要樹立事事有技術，時時練技術的勞動觀念，把勞動技術教育推廣到社會生活的各個方面，使這項教育真正為培養新一代人才發揮作用。

三、充分利用一切有利條件讓學生動起手來，這是開展好勞動技術教育的核心

目前，好多農村中小學的勞技課尚停留在一本《勞動技術》教材上，沒有認真去上的自不必說，就是認真講授這門課程的學校，學生所學情況到底如何呢？從書本中來到書本中去，學生只不過是一些名詞術語的罐裝器，而真正讓動手去做的時候，仍舊手足無措。究其原因，主要是重書本輕實踐。事實上，我們只要多留意一些就會發現，在我們的校園內外，處處都有勞動技術教育的有利條件，而且，大多可以通過讓學生去做來達到教育目的。例如：校園內花草樹木的栽種和管護為什么就不能放手到每個班級，讓學生去完成？物理、化學、生物等實驗室為何就不能全天候、節假日開放，讓有興趣的學生盡情沉醉其中？微機室難道僅僅因為害怕學生弄壞機器就可以大門常關嗎？大多農村學校，校外不出1000米就有各種養殖、種植大戶搭建的溫室大棚，為什么我們就不能走出校園而深入其中呢？說白了，還是因為我們的教育觀念落后，教育機制僵化。在北京大學等一些名校紛紛推倒圍墻面向社會之時，在一些發達國家把教學、科研、生產一體化的時候，在目前教育產業化的大趨勢下，我們的中小學教育還滿足于一本書、一支筆、一張口的教育手段中，不能充分解放學生的眼、耳、鼻、口、手、腦，不能多方面調動學生的學習積極性，甚至連勞動技術教育這樣實踐性很強的課程，都上的毫無生氣，這種狀況難道不令人擔憂嗎？

四、建立一支良好的專業化教師隊伍是開展好勞動技術教育的保證

勞動技術教育既然做為一門學科被確定為中小學生應學的課程，那么，就應當有相關專業的教師來承擔這一課程的教學。可是，令人不安的是這門課程的承擔者目前大多都是非專業的教師，而且令人困惑的是大學專業設置中好像也沒聽說過有什么“勞技專業”，這就毫無疑問的要讓勞動技術教育走一段艱難曲折的路程，并且在以后的發展中也將會有一段不短的空白時期。

在當前大力推行素質教育的時代進程中，建立一支專業化的勞技教師隊伍已經勢在必行，如果缺少了這一點，勞技教育恐怕要落空。針對當前勞技教師缺乏或不合格的現象，學校要大開校門，采取“走出去，請進來”的相應措施，通過讓學生到廣闊的社會中和請有豐富實踐經驗的各行業能手到課堂來講學兩種學習方式，來加強勞動技術培養，同時，還應選送一批有志于勞技教育的教師到一些專業對口的大學進行培訓，這樣，才能保證這項教育的連續性和專業性。

總之，素質教育理念下的勞動技術教育是培養有個性、有特長、有創造精神的勞動者的重要途徑，做好此項工作，對實現偉大的中國夢意義深遠。