計算機多媒體教學方式的優勢和不足

康從珍

【摘? 要】計算機多媒體教學作為一種新型的教學方式，在最近幾年，在我國教育事業中的應用也逐漸廣泛，在很大程度上也推動了我國教育事業的發展。經過長時間的教學實踐以后，相關專家學者也得出了計算機多媒體教學方式和傳統的教學方式相比較，雖然具有較多的優勢，但是也存在一定的不足，這就需要教師結合實際的教學現狀，進行優化應用。

【關鍵詞】計算機多媒體;教學方式;優勢;不足

引言

計算機多媒體教學方式在實際的應用過程中，可以對比較豐富的網絡教育資源進行整合，進而設計網絡課程，實現有效的網絡教學，這就需要教師了解多媒體教學的特點，進而充分發揮計算機多媒體教學的優勢，對其不足進行規避。基于此，文章就計算機計算機多媒體教學方式的優勢、不足以及教學反思進行了分析，希望對我國的教育事業的發展起到一定的借鑒作用。

1.計算機多媒體教學方式的優勢

1.1可以實現資源共享

計算機多媒體教學的本質是利用網絡教育信息和資源的傳輸和共享來進行教學。因此，在多媒體技術的概念上，也可以概括為利用計算機對相關的文字、聲音以及圖像等各種媒體信息媒體進行處理的一種技術。其在實際的應用過程中，是以計算機為中心，將語音、圖像處理技術以及視聽技術有效的結合到一起，以此來實現對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮以及解壓等操作，最終利用計算機完成不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、轉換和檢索。

新時期下的計算機多媒體技術和前幾年人們所理解的計算機多媒體技術是完全不同的，其不是簡單的多媒體組合教學，而是利用計算機本身的人機交互性、即時反饋性等特點，是一種圖、文、聲、像相結合的較為綜合的教學方式，進而可以實現教育信息資源的有效共享，建立完善的多媒體網絡教學環境，這也是未來我國教育事業發展的趨勢。

1.2突破時空的限制

計算機多媒體教學方式和我國傳統的教學方式相比較，其在實際的教學過程中，可以在個體、群體以及眾體三個層面上實施，教師按照教學活動的具體形式可以實現異步教學和同步教學。這兩種教學方式都有其各自的優勢，如，同步教學在空間上相對自由，而異步教學則在時間和空間上都相對自由。這些都體現了計算機多媒體教學的時空不限性，可以提高教學活動的虛擬性。另外，利用多媒體技術，教師還可以進行虛擬教學，具體分為校內模式和校外模式。其中，校內模式指的是可以在校園網上進行進行教育資源的開發和利用。而校外模式則主要指的是在網絡上進行遠程教育。教師通過兩種教學模式的結合，可以建立完善的新型教育系統。

1.3可以實現多向互動

計算機多媒體教學還具有交互性，即學生和計算機之間的交互、學生和教師之間的交互、學生和學生的交互。因此，教師利用計算機多媒體技術進行教學，還可以實現多向互動，進而對于學生在學習過程中所遇到的困難，可以及時發現并進行解決。另外，利用計算機多媒體技術的多向互動性，進行教學經驗積累，最終提高自己的教學水平。

1.4具有一定的異步性

計算機多媒體教學在實際操作的過程中，利用多媒體通信可用以綜合應用人體的視覺、聽覺以及觸覺等多種感官功能，深化教學效果。另外，在信息內容方面，應用計算機多媒體教學也可以對文字、圖像以及視頻等內容進行組合，在通信上是雙向且多點的，這就使教師可以獲取較多的信息，并以多媒體的形式進行觀點表達，這就體現了多媒體教學的異步性。

2.計算機多媒體教學方式的不足

2.1教學投資還有待增加

當前，我國在計算機多媒體教學過程中，存在的最主要的不足就是在教學投資方面還有待增加，在很多程度上也阻礙著教師應用計算機多媒體進行教學的效果。在傳統的教學模式下，教師是教學的主體，其對物質條件的要求相對較低，教師在開展教學活動之前，只需要按照實際的教學內容制定教案，后期又增加了一些投影片、幻燈片的制作，在整個教學過程中，所需要的物質較少。因此，在硬件設施上的投資也較低。

隨著計算機多媒體教學方式的應用和發展，我國在教學模式上發生了較大的變化，其對物質條件的要求也相較從前有了較大的提升。具體如下：第一，教室需要安裝多媒體播放設備，而教師在進行備課的時候則需要準備高性能的個人計算機、多媒體編制軟件、獲取數字化教學資源所需要的掃描儀、數碼相機、數碼攝像機以及可以存儲大容量資料的設備，如筆記本電腦、光盤刻錄機等，這些都需要較多的資金投入，很多學校都是不能滿足的;第二，計算機多媒體技術在課件的制作上也需要投入較多的人工費用和協作費用，這些都需要付出比較大的資金，部分學校受到經費等各個方面的限制，在以上條件上難以實現。

2.2教師的計算機應用水平有待提高

和西方等發達國家相比較，個人計算機在我國普及的時間還相對較短，因此，部分教師在計算機應用水平上還有待提高，這也是計算機多媒體教學方式發揮作用的一個阻礙。就目前我國計算機多媒體教學的實際現狀來看，其在師資隊伍上呈現出了“倒金字塔”式結構，即一些年齡較大的教師，在計算機應用水平上則較差，而年輕一代的教師相對計算機應用水平還較高。針對此現狀，很多學校的教師在應用計算機多媒體技術進行教學的時候，都選擇了由專業人員進行課件編制，自己進行講解，雖然也可以解決此問題，但是，在實際操作的時候，容易受到人力、物力等方面的限制，存在操作問題，一些老教師即便是有完善的課件，在進行操作的時候也會因為技術不熟練而影響多媒體教學的效果。故而，提高教師的計算機應用水平，仍然是當前我國教育事業發展中急需解決的問題。另外，還有部分教師受到自身的教學能力的影響，在多媒體課件上設計不夠嚴密，也容易在教學活動開展時出現各種問題，使課件制造的專業性和內容性上不高。

3.計算機多媒體教學的反思

現階段，在我國教育事業中，計算機多媒體教學方式的使用有優勢也有需要改進的地方，因此，教師在進行實際的技術應用過程中，需要實現信息技術教育和相關課程的整合。

為此，教師需要明確應用計算機多媒體教學方式的主要作用是為了實現優化教育，因此，在實際的技術應用過程中，需要致力于發揮學生的主動性和創造性，為學生實現更好的學習營造完善的教學氛圍和環境，注意實現以下目標：

第一，利用多媒體技術，培養學生的批判性思維和合作能力，最終提高學生解決實際問題的能力。

第二，將計算機多媒體技術的應用和學生的學習過程實現有機結合，鍛煉學生利用計算機技術收集、檢索、分析信息的能力。使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集。

第三，教師還需要利用計算機多媒體技術開闊學生的視野，實現信息技術和其他課程的結合，培養學生的創新精神和實踐能力。

4.結束語

綜上所述，計算機多媒體教學作為新時期下的一種有效的輔助教學的技術手段，將其應用在教育事業中，可以有效提高教學水平，發揮學生的主體地位，鍛煉學生的綜合學習能力，但是，計算機多媒體技術在實際的教學應用過程中也存在著一定的不足，因此，教師需要結合實際的教學需要和教學條件，進行多媒體教學方式的選擇和應用，最終提高教學水平。

參考文獻

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