英語課程思政教育課堂教學模式初探

摘要：英語課程兼具工具性和人文性的雙重特點，在教學中發揮著塑造學生語言能力、思維能力和思想品德的重要作用。針對目前英語教學中的現狀及不足，將思政教育融入英語課堂有其必要性和深遠意義。從實際情況出發，提出可行性的思政課堂建設策略，以期在英語教學的同時提高學生的思政水平，達到立德樹人的教學目標，培養合格的社會主義接班人。

關鍵詞：英語課程;思政教育;課堂教學;學生

中圖分類號：G633.41 ????文獻標識碼：A

0引言

學校不僅要培養學生的知識技能，還應提高學生的思想品德、政治素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義型人才。每一門課程都應承擔起立德樹人的責任，使課程間協同配合，形成一個良好的思政教學環境。英語作為目前學生的主要課程之一，教學中涉及到的外國人文較多，向學生傳遞西方的意識形態和價值觀念，在一定程度上不利于培養合格的社會主義現代化建設者。因此在英語課堂中引導學生學習科學知識和人文知識的同時，接受思想政治教育的熏陶，有利于知識學習和道德培養二者相輔相成，從而發揮英語教書育人作用的實效性。

1英語課程思政教育課堂教學的必要性

隨著社會開放程度的不斷加深和全球化的發展，來自西方及其他國家的文化思想逐漸滲透進我國文化中，一些不良的思想正嚴重侵害著我國青少年的身心健康。廣大學生處于身心發展階段，思想尚不成熟，且缺少一定的社會生活經驗，對日常接觸到的大量信息難以辨別是非。而英語課程中多以西方文化為教學內容，英語教材中的課文大多都是介紹西方的風土人情，所涉及到的本國文化少之又少，難免對學生的價值觀產生影響。因此，在英語課程中加入思政教育是現實所必需的，具有急迫性與必要性。在思政教育中學生宣揚本民族的優秀文化，培養學生的文化自信與民族認同感，提高學生明辨是非的能力。

2英語課程思政教育課堂教學的意義

2.1有利于培養優秀的社會主義接班人

學好思政知識有利于為國家培養優秀的社會主義接班人，源源不斷的為國家建設輸送高質量的、思想堅定的建設者。英語作為一門語言類的學科，是與其他國家溝通交流的工具，應承擔起培養學生正確的思想認知的責任。只有在學好英語并有正確的政治思想立場的基礎上才能夠讓中華民族的文化走出去，發揚中國精神。

2.2有利于塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀

將英語課程與思政教育有機結合，能夠體現教學中育德樹人的重要目標，有利于培養學生正確的三觀。在英語的日常學習中，教師不僅應向學生傳授基本的英語知識和語言技能，還應積極引導學生建立良好的人生觀、價值觀和世界觀，教會學生辨別是非、始終堅持主流思想的能力，幫助學生塑造民族文化自信和認同感。

2.3有利于實現“三全育人”的新目標

英語課程思政教育課堂的開展有利于貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的重要指導思想。將英語教學的各個環節中體現出思想政治教育，是新時期對課堂教學的新要求。教師應增強思政教學的相關意識，切實踐行三全育人的工作策略，利用課堂中的有利時機緊抓思想政治教育工作。英語課程思政教育課堂從某種程度上還有利于提高教師的思政教學能力和德育的基本素養，從而確保將三全育人應用到實際教學中，培訓學生的綜合素質和能力。

3英語課程思政教育課堂教學的策略

3.1提高英語教師的思政教學能力

英語教師思政教學能力的高低直接影響到教學的有效性和實效性，因此注重英語教師的思政教學能力是確保思政教育順利開展的關鍵內容。首先，教師應從思想層面上對思政教育有足夠清晰的認識，意識到其重要性，促進英語教師思政工作的主動性。英語教師應對思政教育有明確的認知和把握，認識到思政教育學和英語教學間的關系，明白思政教學有利于提升學生的思想性和人文性的積極意義。其次，應提升英語教師的實際教學能力，學校可以組織思政課的教師多與英語教師溝通交流，幫助英語教師梳理思政教學內容的框架、基本理論知識和邏輯內涵，提升教師的思想政治文化素養。同時，英語教師應學會依據學生的實際情況和個體差異進行有針對性的思想政治教育工作，不僅要掌握學生英語學習的水平，還應深入了解學生的思想政治動態，情感和價值觀的發展，適時調整思政教育方案，提高思政工作的針對性。此外，教師應提高課堂教學設計的能力，將英語教學內容和思政教學內容合理分配并能有機結合在一起。將思政教育內容融入英語教學的各個環節，在潛移默化中達到教學的目的。

3.2豐富思政教學資源

英語課堂中的思政教學資源既包括了教師資源，又包括了教學內容方面的資源，二者缺一不可。具有豐富教學經驗的教師資源能夠有力推動英語課程思政教育課堂教學模式的開展。學校可以聯合思想政治教師、英語教師、專家學者、學生代表等群體，組成一個研討小組，對英語課程思政教學進行教學資源的開發，并以英語教材和學生的發展需求為出發點，結合英語教學目標，對教材中涉及到的知識點進行分析，尋找能夠拓展進行思政教育的內容并進行教學設計，對英語課程中的思政教育工作有一個整體的規劃和把握。同時，學校還可以成立一個教學評估小組，由督導專家任職，對教師的課程設計進行分析評估，幫助英語教師對思政教學內容的合理性和目的性進行把握和分析，調整教學內容中不足的部分，以符合學生的思政培養策略。其次，英語課程思政教育的內容應充分貼合學生的意愿，在教學設計和內容選定的過程中，應充分考慮到學生的思政和情感需求，選取學生感興趣并且和生活息息相關的內容進行拓展。在整合教學資源的環節，應盡量形成完整的英語課程思政教育課堂教學體系，深入發掘英語教學中的思政教育知識點。除日常的課堂教學外，還可以發揮其他形式活動的優越性，例如英語演講、主題報告、網上課程等多種形式的教學資源，提高英語課堂中思政教學的質量和教師教學水平。

3.3完善英語課程思政教育評價體系

英語課程思政教育課堂教學模式需要強有力的制度作為支撐，建立健全的評價體系有利于及時反饋英語課堂中思政教育的情況，并在一定程度上對英語教師進行思政工作起到督促作用。在評價體系中應對教師思政工作有效性和學生學習思政知識兩方面進行評價。評價小組由督導專家、思政課教師、學生和英語教師組成，采用多種形式的自評和互評，從多方位全面考察思政教學成果。針對學生學習思政知識的評價，可以由教師評價、學生互評和學生自評組成，利用考試、小組作業、課題研究成果等不同形式進行客觀評價，主要考察內容可分為學生的思想道德水平、基本政治素養、民族文化認同感等。此外，針對學校思政教育的學習情況可以建立相關學生檔案，記錄學生每一次的考核成績并在學期進行總結，在此基礎上調整下一學期的教學目標和教學內容，起到激勵學生學習思政知識的作用，從而提高英語課程思政教育課堂教學的有效性，達到思政教育樹德育人的目的。

4總結

英語課程作為目前各校的基礎學科，其教學應承擔起塑造學生良好思想道德觀念，培養學生文化素養的責任與義務。面對西方意識形態和不良信息的侵害，英語教學與思政教學相融合具有相當大的必要性，對英語教學發展和學生能力培養方面具有深遠意義。在英語課程思政教育課堂教學模式的建設中，應提高英語教師的思政教學能力，補充教學資源，完善英語課程思政教育評價體系，從而使學生的知識技能和德育水平同時發展進步，傳承中華民族優秀的文化，彰顯學校教書育人的目標，為國家培養思想政治堅定的社會主義接班人。

基金項目：2019年度南陽市軟科學立項課題“我市高校大學英語教學現狀調查與對策研究”（項目編號RKX037）階段性研究成果;2019年度南陽師范學院教學研究項目“我校大學英語分類教學的改革與實踐”（項目編號：2019-JXYJYB-10）階段性研究成果;2019年度南陽師范學院本科一流課程“大學英語讀寫1”（課程編號：2019-YLKC-053）階段性研究成果。

作者簡介：張蜜（1990.10-）女，蒙古族，河南南陽人，碩士，南陽師范學院助教，研究方向：英語語言學與英語教學。

參考文獻

[1]孫秀麗.英語專業課程思政教育教學研究 ——以"中國文化"課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（06）：16-17.

[2]劉保玲."課程思政"改革背景下的高職英語教學中的思政教育新探[J].公關世界，2020（12）：138-141.