高職院校供電技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

米合熱班·阿依丁

摘要：高等職業(yè)教育為了更好的提高教學(xué)效率，目前開始探索專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，本文以供電技術(shù)專業(yè)作為研究對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)以及具體的實(shí)施方案出發(fā)，建設(shè)一套完整的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，希望對(duì)供電技術(shù)專業(yè)的教學(xué)可以提供一定的借鑒，為更好的開展教學(xué)和探索新的教學(xué)模式與方法提供幫助。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)資源庫(kù);建設(shè);供電技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G717 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為職業(yè)教育專業(yè)輔助的教學(xué)工具，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、在線開放課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要素。教學(xué)資源庫(kù)的出現(xiàn)極大的便利了教育教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，為教育教學(xué)提供了多種教學(xué)方法，從2010年起，教育部也在大力支持專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目前國(guó)家已建立56個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、化工以及建筑等多個(gè)方面，通過教學(xué)資源庫(kù)的使用，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而且可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為教學(xué)實(shí)施帶來了很好的體驗(yàn)。

1建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的目的就是將零散的資源進(jìn)行有效的整合，可以發(fā)揮資源的最大用處并且提高資源的利用效率，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要完成以下4個(gè)方面的內(nèi)容。

共享性。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)的最終目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)資源共享，因此，在建設(shè)過程中要充分考慮這一特點(diǎn)，為資源庫(kù)建設(shè)一個(gè)可以供大家共同使用的平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)教師對(duì)資源的利用，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生甚至是外校的其他人員的使用，通過相互之間的交流溝通，發(fā)揮資源的利用最大化。

便捷性。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就是為了使用，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量將程序簡(jiǎn)約化，既保障教學(xué)資源的安全性，又要保障用戶在使用時(shí)的便利性，可以通過多結(jié)構(gòu)、多系統(tǒng)的設(shè)置，將資源進(jìn)行細(xì)致的劃分，這樣可以方便使用者可以依據(jù)自己的目標(biāo)從而有針對(duì)性的選擇，避免需要在眾多資源中挑選自己所需要的資源等麻煩，提高了資源的使用效率，也極大的便利了使用者。

開放性。就是在使用教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，可以依據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行素材的選擇，進(jìn)行按內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣出發(fā)來選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容;而學(xué)生也可以通過教學(xué)資源庫(kù)，自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，或者解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。通過資源庫(kù)的開放性使用，可以同時(shí)滿足教學(xué)和學(xué)生的共同需求。

擴(kuò)充性。既然是專業(yè)資源庫(kù)，所以資源并不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展以及人類對(duì)知識(shí)的開發(fā)程度而不斷更新變化，但是在擴(kuò)充時(shí)要避免資源的不適當(dāng)性，要選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域進(jìn)行安置，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的持續(xù)更新發(fā)展。

2建設(shè)思路

針對(duì)供用電專業(yè)社會(huì)應(yīng)用廣泛性及行業(yè)多元性等特點(diǎn)，在建設(shè)這個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，要利用校企合作的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，可以選擇目前流行的雨課堂以及智慧職教的終端平臺(tái)將已有的文字、圖片或者視頻等資源擴(kuò)充到平臺(tái)當(dāng)中，供學(xué)生和老師使用，并且要依據(jù)各個(gè)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域的分類進(jìn)行資源的劃分。按照崗位工作任務(wù)導(dǎo)向，建設(shè)與使用同步，補(bǔ)充與更新并重的原則隨時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)效果并按照邊建設(shè)邊優(yōu)化的方式，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體思路如下所示。

2.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)，統(tǒng)一管理

要想構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，不僅需要有資源，最主要的是在建設(shè)過程中要考慮到建設(shè)團(tuán)隊(duì)的多元化以及職業(yè)性，這樣才能保證教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)性，比如可以在每個(gè)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)教師作為領(lǐng)頭人，并且要配備進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的企業(yè)技術(shù)人員，這樣可以為資源的使用等進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)性資源與實(shí)踐性資源的有效結(jié)合使用，除此之外，還需要引入一些專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)專家，這樣可以有利于資源的合理應(yīng)用，在每個(gè)崗位都要設(shè)置合理的人員，為專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)提供組織保障。

2.2轉(zhuǎn)變思維，服務(wù)用戶

專業(yè)資源庫(kù)所涉及的用戶非常的多，不僅有供用電專業(yè)的在校學(xué)生以及老師，還有該專業(yè)相關(guān)崗位的社會(huì)學(xué)習(xí)者，除此之外，還包括此專業(yè)所涉及到的公司以及其他高校，要想檢驗(yàn)專業(yè)資源庫(kù)的使用效果，必須把這些用戶的體驗(yàn)以及需求考慮在內(nèi)，而且在建設(shè)時(shí)要從用戶的需求出發(fā)，只有這樣，才能使專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)可以充分發(fā)揮它的價(jià)值。而且在建成之后要充分考慮專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以為這些用戶帶來什么？可以為他們帶來何種學(xué)習(xí)效果？建設(shè)過程中也要充分考慮該如何更好的服務(wù)用戶？如何可以把知識(shí)以及實(shí)踐充分融入到數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，在建成之后也要不斷對(duì)專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)的更新與發(fā)展，可以讓資源庫(kù)更好的為這些用戶提供服務(wù)，為他們帶來不一樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3分層設(shè)計(jì)，各取所需

為了更好的保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的分層設(shè)計(jì)，要將用戶群體根據(jù)需求來進(jìn)行分層，然后再將專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)依據(jù)他們的需求進(jìn)行不同的分層設(shè)計(jì)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)需求，可以在用戶的登錄界面以及登陸方法等進(jìn)行區(qū)分，這樣可以讓客戶有針對(duì)性的進(jìn)行資源的選擇，而且便利了用戶在選擇時(shí)的需求性。因此平臺(tái)應(yīng)按多層結(jié)構(gòu)，逐步將供用電專業(yè)課程資源按學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)的應(yīng)用需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，即根據(jù)建設(shè)思路框架所形成的資源形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.4搭建平臺(tái)，輔教輔學(xué)

按供用電專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要求，還需要引入不同領(lǐng)域以及行業(yè)的人員，而且要從他們各自的需求出發(fā)來進(jìn)行建設(shè)。為了便利教學(xué)資源庫(kù)的建立，可以采取按照崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的方法進(jìn)行劃分，并且將每個(gè)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的區(qū)分以及層次的分層，這樣有助于對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的管理建設(shè)，目前有很多平臺(tái)已經(jīng)實(shí)施這種方法，比如雨課堂，這樣不僅可以進(jìn)行資源庫(kù)的使用，而且還在后面設(shè)立一些檢測(cè)題與問答環(huán)節(jié)，這樣可以有效的檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，并且可以理解客戶的需求，提高資源利用的效率，為平臺(tái)的構(gòu)建提供了有效的方法。

3建設(shè)內(nèi)容

電力類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)把功能模塊劃分為4個(gè)層次，主庫(kù)設(shè)計(jì)有4個(gè)子庫(kù)：理論教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、項(xiàng)目教學(xué)庫(kù)、紙質(zhì)教學(xué)管理庫(kù)。模塊是本資源庫(kù)資源類型劃分的基本單位，4個(gè)子庫(kù)下由15個(gè)模塊構(gòu)建成共享資源的結(jié)構(gòu)框架，使各類資源在統(tǒng)一的框架下形成有機(jī)整體。如圖1所示。紙質(zhì)教學(xué)管理庫(kù)為實(shí)物庫(kù)，包括二級(jí)書庫(kù)（含音像資料）、自編教材庫(kù)、教學(xué)成果檔案庫(kù)、教學(xué)管理庫(kù)。項(xiàng)目教學(xué)庫(kù)由畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊組成。

4結(jié)語

目前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們所接受知識(shí)的平臺(tái)越來越多，但是在教學(xué)方面的資源庫(kù)應(yīng)用還存在許多的不足，本文以供用電專業(yè)為研究對(duì)象，從供用電專業(yè)的角度來分析如何高效的建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，可以同時(shí)為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生教師以及行業(yè)人員提供便利性，并且提出該如何建設(shè)的相關(guān)具體方法，其關(guān)鍵點(diǎn)就是從用戶的需求出發(fā)，來為他們?cè)O(shè)置一個(gè)多層次、高效率的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。相信隨著各專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)的立項(xiàng)，本文能很好地起到借鑒和幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建勤，王芳，許書君.基于項(xiàng)目化課程體系的教學(xué)資源建設(shè)研究——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2020（07）：67-71.

[2]薛博文，丁萬霞.高職院校供用電專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路的探索與研究[J].內(nèi)江科技，2020，41（06）：115-116+52.

[3]石亞平，夏冬梅，文學(xué)紅.高校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享機(jī)制研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)，2020（18）：67-68.

[4]王思文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)“共建、共享”的內(nèi)涵探究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020（11）：72-73.