精準農(nóng)業(yè)教學問題分析與改革探究

朱興亮 尤佳 韓長杰 袁盼盼

[摘 要] 精準農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)類院校為農(nóng)業(yè)機械自動化專業(yè)、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科學生開設的一門專業(yè)課程。通過了解學生對課程的反應，以及所應該掌握的專業(yè)知識與技能，探討教學中存在的問題，不斷改革和深化課程目標，全面提高農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，強化應用型技術人才的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 精準農(nóng)業(yè);教學;改革;探究

[基金項目] 2019年度新疆農(nóng)業(yè)大學教研教改項目（2019KCJS23）

[作者簡介] 朱興亮（通信作者）（1990—），男，安徽蚌埠人，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機械設計及理論;尤 佳（1993—），女，江蘇海安人，助教，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機械化工程;韓長杰（1980—），男，烏魯木齊人，博士，教授，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機械設計與智能農(nóng)業(yè)裝備;袁盼盼（1989—），女，河南周口人，碩士，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機械設計及理論。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0359-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-28

精準農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)機械類院校為農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機械自動化等農(nóng)機類專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課。當代信息技術發(fā)展迅速，精準農(nóng)業(yè)課程必須結合當下形勢不斷加入新的內(nèi)容、新的思路，跟上時代的腳步。因此，對于本專業(yè)學生而言，精準農(nóng)業(yè)是一門難度大、內(nèi)容新穎且不易掌握的專業(yè)課。同時，也為后續(xù)畢業(yè)設計做出鋪墊，保證學生在農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中所學習到的是一個完整的知識鏈，且不與當下農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，形成一個完成的專業(yè)體系。

一、教學問題及分析

1.學生專業(yè)基礎薄弱。精準農(nóng)業(yè)是一門基于信息技術并與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理課程融合的新型學科。學習精準農(nóng)業(yè)前要求學生掌握相關的專業(yè)知識與技能，而我校開設這門課程時，學生并未學習過信息技術、遙感技術、傳感技術、變量作業(yè)技術等相關基礎專業(yè)課程知識。因此學生在學習這門課程時，課堂新穎性充足，但專業(yè)知識欠缺，許多概念性知識點，無法全面深入理解，導致學生學習這門課程似懂非懂。

2.學校配備設備少，學生學習吃力。精準農(nóng)業(yè)是一門理論性與應用性強的學科。精準農(nóng)業(yè)課程多基于現(xiàn)在農(nóng)業(yè)信息發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展，如田間農(nóng)業(yè)信息采集、田間農(nóng)業(yè)信息管理與信息處理等，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大不相同。針對上述學生未接觸過的新技術，學校也沒有配備相應的設備讓學生實際動手操作，無法培養(yǎng)學生的動手能力與應用能力。

3.傳統(tǒng)教學模式與教育教學目標不符合。傳統(tǒng)教學模式下，課堂上學生接受能力明顯不足，大多數(shù)學生是為了應付考試獲得相應的學分，對于考試重點比較關注，但對于非考試范圍的內(nèi)容，學生卻不用心學習，并且學生課堂所要求的學時數(shù)為24，實驗課堂學時為10，學時應用能力也明顯不足。根據(jù)教育部2014年3月教育教學工作要點中提出的，引導學生適應當代社會要求，成為實踐性、應用型人才，因此，加強學生實際動手能力、應用能力格外重要。

二、教學改革的目標

1.提高學生學習積極性。對于農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的學生而言，學習精準農(nóng)業(yè)是尤為重要的。因此，提高學生對精準農(nóng)業(yè)這門專業(yè)課的興趣與積極性也顯得非常重要。

2.將理論與實踐相融合。要求學生學習精準農(nóng)業(yè)中的理論部分，將理論與實際相結合，在農(nóng)業(yè)中應用新方法、新手段，解決當下農(nóng)業(yè)中需要解決的問題。

3.培養(yǎng)當代社會需要的適應性人才。農(nóng)業(yè)機械專業(yè)本身屬于技術類專業(yè)，農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的發(fā)展迅速，因此，高等院校在培養(yǎng)學生時，需要結合當前社會對農(nóng)業(yè)機械專業(yè)人才的要求進行課程教學與改革。

三、教學改革的思路

精準農(nóng)業(yè)是將現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術與社會最新科技技術相結合，應用新技術、新方法、新手段，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此要求進行技術創(chuàng)新。而高等院校根據(jù)企業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求以及教育部要求，培養(yǎng)適應性人才，修訂精準農(nóng)業(yè)課程，進行不斷的教學改革。具體教學改革如圖1所示。

四、教學改革的具體對策

1.加強學生基礎專業(yè)儲備。對于精準農(nóng)業(yè)這門理論與實踐性強的課程，學生對這門課程第一印象是很吸引人的。一般農(nóng)業(yè)是利用人工培植后獲得的產(chǎn)業(yè)，也屬于第一產(chǎn)業(yè)。學生在現(xiàn)代發(fā)展快速的社會中業(yè)或多或少接觸過信息技術、遙感技術、傳感技術、變量作業(yè)技術等，將這些技術為基礎，應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要學生在課程和實踐中儲備相關知識，在學生聽過這門課程的基礎上，加深理解，可以更快地掌握精準農(nóng)業(yè)這門課程。

2.修訂精準農(nóng)業(yè)教學大綱，強化實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學理念，培養(yǎng)適應當代社會所需的實踐性、應用型人才。在傳統(tǒng)教學中，針對學生未見過、未聽過、未觸及過的新技術新產(chǎn)品，我們充分利用一切教學手段以及教學設備、錄像片、照片等，對所講述的專業(yè)知識進行形象化描述，同時，將所有視頻、影像和照片上傳數(shù)據(jù)庫，供學生下載反復學習，加強對精準農(nóng)業(yè)的深刻化講解。

3.學校加大支持力度。精準農(nóng)業(yè)是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新的理念。各個農(nóng)業(yè)高校也因此開設了精準農(nóng)業(yè)課程。但課程建立的初期，無法配備相應的基礎性實驗設備，學生無法深刻領悟現(xiàn)代技術，即遙感技術、信息技術等，與農(nóng)業(yè)相結合，多學科融會貫通。因此，根據(jù)精準農(nóng)業(yè)的課程內(nèi)容，學校因增加相應設備滿足學生的課程學習，同時，學校也加大資金支持，鼓勵師生參加各類農(nóng)業(yè)創(chuàng)新類比賽，讓學生在比賽中增進專業(yè)知識以及應用，并舉一反三，多學科融合，發(fā)展農(nóng)業(yè)，以賽育人。

五、結束語

精準農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)和農(nóng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。隨著信息技術、遙感技術、傳感技術、變量作業(yè)技術等在我國的應用，將其應用于我國第一產(chǎn)業(yè)，以此為基礎，要求當代農(nóng)業(yè)機械專業(yè)學生掌握精準農(nóng)業(yè)的基本原理和基本知識，并具有從事精準農(nóng)業(yè)研究和實施的初步能力。因此，為適應當前農(nóng)業(yè)機械行業(yè)發(fā)展的新需求，根據(jù)對精準農(nóng)業(yè)課程的適應性教學改革，我們的授課老師也需要改變傳統(tǒng)的教學方式與方法。綜上所述，通過本課程的學習，使學生了解和掌握精準農(nóng)業(yè)技術的有關基本理論、基礎知識和發(fā)展趨勢，為精準農(nóng)業(yè)技術的研究和實施奠定基礎。

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