線上教育，以激發學生主動參與為突破口

范藝

為有效抵抗疫情，保護師生的生命安全，教育部做出了2020年春季學期延期開學的決定，提出在疫情期間要落實“停課不停教，不停學”的要求，并印發了指導意見。線上教學對教師的信息技術應用水平、課程開發能力等提出了更高的要求，而網絡環境中的學習，對學生的自我管理、自主學習能力也帶來了挑戰。如今，疫情在中國大部分地區得到控制，線上教學也退居次要地位，在從“云端”回到“地面”的背景下，總結反思這幾個月線上教育得失的經驗不無價值。

一、做好教師信息技術應用能力的培訓工作

不少教師平日里較少接觸線上教育技術，多媒體應用也是一知半解，面對突如其來的“停課不停教，不停學”，他們的手足無措、焦慮迷茫也就在預料之中了。

教師首先要熟練地掌握信息技術，才能保證線上教學順利進行，學生才會對教師產生信賴，愿意“沉浸”在教師開展的在線教學中。為了讓教師熟悉掌握在線教學工具操作，2月13日，我校陳年勝校長邀請釘釘中山項目培訓工作人員李毅琳老師為全校老師進行釘釘使用方法的培訓。釘釘群如何建立、視頻會議如何發起、直播如何操作（含多群直播）、在家校本里怎樣布置作業、家校通知和班級圈怎樣使用等等，李老師都做了詳細的講解和操作，使老師們及時了解和掌握了釘釘的一些基本使用方法，為開展好線上教學工作提供了基本的技術支持。

二、用好課程資源，促進學生主動參與

線上教學缺失了師生互動的環節，教師很難根據學生的學習狀態做出調整，因而，如何利用課程本身的魅力激發孩子的興趣和主動參與，就顯得非常重要了，甚至可以說直接決定線上教學的效果。

中山市小學數學學科線上教育課是由中山市教育和體育局統籌，市教學研究室組織特級教師、名教師、優秀教師精心設計的，每一個課程教學資源都是團隊成員精心推敲打造，由市教研員劉燕老師組織中心教研組審核把關，歷經五審，并由市電化教育站專業錄課。該課程資源包括：學習單（前置性探究、嘗試練習）、學習單參考答案、教學課件、錄課視頻等。其中最引人注目的就是學習單，學習單中的前置性探究注重學生思維的發展，引領學生在思考探究中成長。它不同于一般的預習，更注重探究和操作實踐，引導孩子手腦并用，加深對問題的理解。探究環節尤其注重學生的自主學習，每次探究活動中，學生須反思、填寫自己的收獲和困惑，體會成功的樂趣，培養發現問題的能力，萌發進一步探究的欲望。這樣就激發了學生主動學習的求知欲，保證了學生參與的廣泛度。

三、重視備課工作

為了讓學生對教學產生濃厚的興趣，除了對名家的資源進行二次開發，形成校本化的教學資源外，學校還要保障全校教學資源的體系化，在教學實踐中保證全面的質量，保證學生參與。

中山市教研室提供了這么好的資源，我們一線教師還要備課嗎？答案是肯定的。老師們在備課時除了要備教材、備教學用書外，還要備市教研室每周五下發的資源包。首先，教師要對學習單的設計進行深入研究。以一年級第四單元《擺一擺，想一想》的前置性探究單為例，我在研究中發現，由于我校屬于鎮區學校，學生的語言理解能力普遍較差，不少人常常急于填表而不看下面的題目。為此，我根據學校學生情況對題目進行了修改，調整了題目的順序，讓學生先思考再操作驗證，確保對學生思維能力的考查。

四、重視作業的形式及評價，保持學習動力

作業是檢測學生線上學習成果的有效方式之一，也是激發孩子在線學習興趣的重要手段。首先，在線作業的形式多種多樣，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等方式呈現。尤其是音視頻作業充滿趣味，能促使孩子們更樂于完成作業，而且能培養學生的語言表達能力。其次，教師對作業的評價也至關重要。由于是線上平臺批改作業，老師批改后，釘釘平臺就會把作業評價及時向家長釘釘發送信息，這是傳統的作業評價無法做到的。因此，我們在評價學生作業時要以正面評價為主，讓學生感受到學習的樂趣，保持學習的動力。

線上教學的有效開展，與教師信息技術水平、教學資源的整理和個性化資源的二度開發、家校教育的合力、作業形式及評價等息息相關。而所有這些環節的核心，則是提升學生在課堂中的主動性。這是化解在線教學的疑難，提升在線教學實效的關鍵所在。

（作者單位：廣東中山市坦洲鎮金斗灣小學）

責任編輯 黃佳銳