用藝術演繹歷史

姚曉嵐

在深圳市高級中學A座一樓大廳，有兩組大型浮雕《文明的歷程》。它是筆者在該校工作期間和美術老師潘常歡共同設計的。回想起二十年前的那段創作時光，心中依然會泛起一絲微瀾。

一

浮雕設計開始于2001年的早春。當時，我們有一個夢想：它要豐富而美麗，大氣而細膩。形式上，它應當是一條藝術畫廊，能吸引人們的目光，勾留人們的腳步;內容上，它應當是一座文化寶庫，能啟迪人們的心智，觸發歷史的遐思;格調上，它還應當是一段激昂的樂章，能陶冶人們的情操，催生奮進的力量。為了實現這一夢想，我們滿懷激情，開始了與浮雕藝術的初戀。

夢想是美麗的，然而尋夢的道路卻充滿艱辛與坎坷，畢竟，這是一條我們從未走過的路。

人類文明的推演是一幅跌宕起伏、波瀾壯闊的歷史畫卷，要準確把握并將這一畫卷的精華濃縮于100平方米的空間里，對我們來說顯得心余力拙。歷史細節是客觀的，然而構圖卻是主觀創作，要將遙遠的歷史情節用直觀的畫面藝術地再現出來，無疑又是一個嚴峻的挑戰。更何況，當時資料的嚴重匱乏，藝術表現形式的把握等難題擺在面前，不容我們回避。一種無形的壓力充溢于我們的周圍。

萬事開頭難。一開始，主題和思路的確定就煞費苦心。如何在漫長的中外文明史中恰當地選擇素材、清晰地勾勒其變遷的歷程，讓我們絞盡了腦汁。隨著思考的深入，零星的想法一點點地組合在一起，變成線，變成面，浮雕設計的思路慢慢在腦海中成型。我們的創作設計便在工作之余蹣跚起步了。

那年暑假，是創作設計的收獲期。興奮起來畫稿一揮而就，躊躇起來又徹夜難眠。討論，思考，再討論，再思考，常至深夜;爭論，修改，又爭論，又修改，細節惱人。創作需要靈感，然而靈感常常突如其來又稍縱即逝，我們接連幾天甚至一個多星期，由于靈感的缺乏，畫稿上點墨未沾……無助、焦慮、煩惱，心中茫然一片，我們甚至懷疑自己的遠征是否還有前途。但是，盼望把這充滿奧秘的藝術世界盡快奉獻給觀眾的急切心情又催促著我們，畫稿中那些令我們敬佩的歷史名人求索進取的精神也在激勵著我們。

創作過程是一個不斷誘發創意的過程，在畫稿這個尺寸天地中，一個新素材的取舍，一種新構圖的設計，都能使人在山重水復中感到柳暗花明，在迷茫困惑中覺得豁然開朗。設計圖稿在我們的不斷修改、完善中堆疊而高。

在前期創作的一年多時間里，大面積的修改不下十次。然而畫稿的完成僅僅標志著設計工作的結束。此后，由圖稿到泥雕是否會變形走樣，翻模的技術能否到位，施工材料的選擇是否合理，浮雕上墻后能否有預期的效果等問題，都成了充滿懸念的期待。

二

浮雕是景觀文化之眼，能營造出厚重的文化氛圍和濃郁的藝術氣息。但與城市公共藝術不同的是，校園浮雕不僅僅是校園空間的裝飾和點綴，更是校園文化與學校精神的重要載體，承載著教化育人的功能。

如何讓這組浮雕主題鮮明地體現學校的文化品質和育人理念？如何讓它在傳播美的同時，用無聲的語言去塑造學生的精神世界、激勵學生不斷進取？經過反復思考，我們將浮雕內容確定為“人文發展”與“科技進步”兩條主線。因為，人文情懷和科學精神是支撐人類心靈的“雙拐”——“科技告訴人類世界是什么，而人文則告訴人類應該做什么”。只有人文情懷與科學精神的融通共建，人類社會才能得以和諧發展。這也契合了學校“和諧發展”的辦學理念。

在人文線索中，我們按編年史順序，分四個階段展示了人類的文明成果：

以屈原、孔子、司馬遷、蘇格拉底、亞里斯多德、達·芬奇、莎士比亞、顧炎武等人物為核心，輔以長城、兵馬俑、編鐘、盧浮宮等背景圖案，組成交相輝映的古代東西方文明畫卷，激勵現代學子揚起理想的風帆;

以玄奘、鑒真、鄭和、馬可·波羅、利馬竇、達·伽馬、哥倫布等歷史人物，輔以絲綢之路、航海紀念碑等背景圖案，反映東西方文明的交流與融合，象征現代學校的開放發展理念，以及在全球視野下國際理解、文化交流能力的培養目標;

以鄭成功、林則徐、甘地、玻利瓦爾、圣馬丁、納賽爾、楊靖宇等人物，輔以圓明園、虎門銷煙、盧溝曉月等背景，構成捍衛民族尊嚴的歷史畫卷，用英雄們的忠勇氣節彰顯自強不息的民族精神;

以譚嗣同、孫中山、盧梭、馬丁·路德·金、毛澤東、曼德拉、鄧小平等名人，輔以艾菲爾鐵塔、自由女神像、人民英雄紀念碑、聯合國大廈、香港回歸紀念碑等圖案，組成近現代啟蒙與發展的歷史變奏，賦予追求民主與自由、繁榮與富強、和平與進步的深刻含義。

這種設計力圖從廣闊的視野勾畫出人類文明在政治、經濟、文化、藝術、法律等領域的發展脈絡，觀照人類的文化底蘊和人文情懷。

在科技線索中，以三次科技革命為分水嶺，同樣分四階段展示了科學巨匠們的心智結晶和求索精神：

以魯班、托勒密、李春、畢升、祖沖之、郭守敬、伽俐略、開普勒、哥白尼等人物，以及金字塔、司南、活字印版、比薩斜塔、地動儀、趙州橋等背景圖案，反映古代東西方傳統科技的偉大成就;

以瓦特、牛頓、富爾敦、達爾文、巴斯德、門捷列夫等人物，以及珍妮紡紗機、蒸汽機、火車機車、輪船、元素周期表等背景圖案，展現蒸汽時代的科技面貌;

以福特、貝爾、馬可尼、詹天佑、馮如、愛迪生、居里夫人和飛機、汽車、雷達、顯微鏡、攝影機等內容，組成了電氣時代的科技鏈條;

以愛因斯坦、諾貝爾、李四光、錢學森、齊奧爾科夫斯基、袁隆平，輔以原子彈爆炸、電子計算機、南極科學探險、航空航天等背景，揭示了第三次科技革命的神奇魅力和光明前景。

這種設計，力圖全面展示人類探索自然的科技發展歷程，讓學生從中領悟實事求是的態度、勇于探索的品質和批判質疑、追求真理、開拓創新的科學精神，并將這些可貴的精神品質融入到學習和生活當中去。

在構圖設計上，以標志性場景來襯托人物形象，采用現實主義和波浪式推進的手法來表現浮雕的層次感，力求邏輯清晰、疏密有致。在材質選取中，漢白玉純凈、柔和、莊重的質地，給人以細膩沉穩之感，能烘托出歷史的厚重與溫情。

三

這段藝術創作經歷讓我與浮雕藝術結下了不解之緣。直到今天，每到一處游覽，我都會習慣性地留意浮雕和雕塑景觀藝術作品。

創作中我們一直沉浸在新鮮的陶醉里，享受著創作激情帶來的興奮和樂趣。然而，當我們面對著這組用一年多來的心血凝聚而成的浮雕再作一次瀏覽的時候，我們又真切地感到自己在這方面的探索與修養其實還很膚淺。這種惴惴不安和深深遺憾的心情始終伴隨著浮雕一起，呈現在每一位觀眾面前。

盡管創作的艱難使我們深感力不從心，但是讓我們倍受鼓舞繼而前行的是，我們自始至終得到了同仁們的幫助和鼓勵。正是有了這些難能可貴的支持，才使我們在長途跋涉中不斷地精神充電，而創作的辛勞也變成了一種付出后的快樂。

當這組浮雕完工時，猛然間我們發現，學校周圍的樓群建筑工期恰好伴隨著我們創作過程的始終。在畫稿起步時，香榭里花園二期正在開挖地基，而當我們完稿時，香榭里和俊安苑又恰好全面封頂。這一發現令我們興奮不已：它能否喻示著《文明的歷程》也是我們構筑的一座精神大廈呢？

（作者單位：廣東深圳科學高中）

責任編輯? ?黃佳銳