幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用

田曉旭

摘? 要 分析幼兒音樂教學存在的問題，闡釋多媒體技術在幼兒園音樂活動中的作用，提出幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用策略，以期為幼兒音樂教學提供參考。

關鍵詞 幼兒園;音樂教學;多媒體技術;音樂素養;素質教育;德美教育

中圖分類號：G613.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0112-02

1 前言

幼兒教育是開發和培養幼兒智力的初始階段，對幼兒今后的健康成長具有十分重要的意義。在信息技術不斷發展的背景下，信息技術運用的領域越來越廣，在教育領域的應用也愈來愈廣泛。因此，幼兒教師在開展音樂教學時，應當充分運用多媒體激起幼兒對音樂的興趣，培養幼兒的音樂知識，有效提升幼兒的審美意識，促進幼兒的綜合發展。

2 幼兒音樂教學存在的問題

音樂教學活動表現形式單一? 在常規的幼兒音樂教學中，幼兒教師通常是借助圖片給幼兒講解音樂作品表達的含義，表現形式較為單一，會在一定程度上影響幼兒對音樂的學習興趣。由于音樂受到音質以及播放器的限制，使得幼兒在欣賞音樂作品時未能獲得相應的體驗，這就阻礙了幼兒對音樂學習的積極性，使幼兒在學習過程中處于一種消極的狀態[1]。此外，在教學過程中，通常是由教師一人演唱或者演奏，幼兒很少參與其中，幼兒教師與幼兒之間的互動和交流少之又少。這樣就很大程度地限制了幼兒對音樂的欣賞，出現一種幼兒教師上課累、幼兒無表現的現象，就好像幼兒被幼兒教師牽著鼻子走，導致課堂教學不理想。

幼兒教師負擔過重? 幼兒教師在開展音樂活動時，需要同時充當多種角色，如講解作品、給作品伴奏、演唱以及表演等，這些都在無形之中增加了幼兒教師的負擔。然而，這種形式往往只停留在幼兒生活上的經驗以及自身的想象力上，幼兒教師并不能夠展現出作品蘊含的豐富內容，不能給幼兒一種美的享受。

音樂知識拓展不足? 常規的幼兒音樂教學活動拓展不足，在學習新的音樂作品時往往由圖片表現，采取做游戲的方式讓幼兒學會歌曲。這種模式無法順應當下時代的發展，雖然能夠讓幼兒學會演唱音樂作品，但不能幫助幼兒更加深入地了解音樂作品的豐富內涵，不利于幼兒的藝術培養。

3 多媒體技術在幼兒園音樂活動中的作用

在素質教育不斷深化的背景下，對幼兒教育提出全新的要求。幼兒音樂活動是開展素質教育的有效途徑，在音樂教學中應當充分地調動幼兒的積極性，以此達到更加理想的教學效果[2]。多媒體技術在音樂活動中的運用，能夠將原本生硬的音樂知識轉變成更具趣味性的知識，有效激起幼兒對音樂的興趣和熱情，引發幼兒的共鳴，開發幼兒的智力，使幼兒在學習過程中得到藝術的熏陶，提升幼兒的音樂素養。

多媒體技術能夠全方位整合教學素材，豐富教學內容，深化德美教育? 音樂是一門兼具思想和藝術的課程，其根本目的是培養綜合型人才。對幼兒開展德美教育是音樂教學中的重要內容之一。基于此，幼兒教師在開展音樂活動的過程中，應當在培養幼兒音樂表現力以及創造力的基礎上合理滲透德美教育，讓幼兒從小形成良好的品德以及審美意識，有效促進幼兒的全面發展。

多媒體技術可以有效提高幼兒的想象能力? 著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力能夠概括世界的一切，而且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力以及創造力是培養幼兒審美意識和思維的首要前提。在幼兒音樂活動中培養幼兒的想象力，能夠為其個性和智力的發展提供保障，可以有效促進幼兒的創造意識。

運用多媒體技術引導幼兒創新活動，提高幼兒的創造能力? 在幼兒音樂教學活動中運用多媒體技術，能夠充分發揮多媒體技術的優勢，明確幼兒的主體地位，引導幼兒開展自主交流式的學習，充分發揮幼兒的自主積極性，有效激發幼兒的潛能，有利于幼兒創造意識的發展[3]。多媒體技術能夠為幼兒營造一個良好的學習氛圍，激發幼兒的學習動機。相關學者認為，人類的學習并不是簡單地體現出外部事物，也不是展開自身原有的知識架構，而是在與外部事物接觸的過程中，架構起對外部事物的認識。教學注重的是主動地架構知識，強調幼兒在學習過程中的自主性以及創造性。

多媒體技術還能夠讓原本抽象的音樂知識直觀化? 在幼兒音樂教學中運用多媒體技術，能夠將復雜的理論知識變得更加簡單，幫助幼兒更好地理解音樂知識[4]。如在講解音符節拍時，如果幼兒教師直接講解，那么幼兒很難理解;而借助多媒體開展教學，可以使原本難懂的理論知識變得通俗易懂，利于幼兒開展音樂學習。

4 幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用

運用多媒體，激發幼兒的學習興趣? “興趣是最好的老師。”幼兒教師要想給幼兒營造一個輕松、歡樂的學習環境，就要從幼兒的興趣出發。幼兒時期的孩子正處于成長的初級階段，他們有著活潑好動的特點，很難長時間集中自身的注意力。在學習過程中，幼兒很容易受興趣和情感的影響。幼兒對于色彩、音頻以及富有變化的事物較為感興趣，同時最能集中自身的注意力。而多媒體技術具有變靜為動的特性，能夠較好地滿足幼兒的成長需求[5]。

如在教學《大花貓和小老鼠》時，以往的教學形式通常是先帶領幼兒進行發聲練習，隨后教幼兒學習歌曲，而基于多媒體技術的音樂活動能夠給幼兒不一樣的體驗。幼兒教師可以借助多媒體設備給學生展示貓和老鼠的畫面，幼兒在看到畫面時興奮地叫出來：“哇，有一只大花貓，還有一只小老鼠……”當幼兒興趣正濃的時候，幼兒教師可以提出引導性的問題：“同學們，你們仔細觀察，看看大花貓的胡子和什么很像啊？小老鼠臉上最明顯的特征是什么呢？”這時，幼兒就會在觀看畫面的同時思索教師提出的問題。運用這種方式能夠給幼兒帶來不一樣的學習體驗，賦予音樂課堂不一樣的活力，使得幼兒更加自主愉悅地學習，有效提高幼兒學習音樂的興趣。

運用多媒體設置音樂情境，使幼兒加深對音樂作品的理解? 在幼兒教學中，開展音樂欣賞教學能夠有效培養幼兒對音樂的興趣，拓寬幼兒的音樂視野，增強幼兒的審美意識以及鑒賞的能力。在進行音樂教學時，欣賞音樂對于幼兒來說還有一定的難度，教師這時就可以借助多媒體設備將原本抽象的知識變得更加形象[6]。

如在教學《春天》時，幼兒教師可以運用多媒體設備給幼兒創設一個相應的音樂情境：天空中下著淅淅瀝瀝的春雨，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草也從泥地里鉆了出來，樹木也變綠了……同時給幼兒播放音樂，他們聽了甚是入迷，有的搖頭晃腦，有的翩翩起舞。這種方式能夠讓幼兒更加積極地參與到音樂教學中來，在這個過程中獲得美的體驗。正因為多媒體技術下的音樂教學具備形象、生動的特征，能夠讓幼兒更快地進入學習狀態，發動自己的大腦，積極回答教師的問題。

運用多媒體，突破教學難點? 幼兒音樂教學是一個包含欣賞、學習以及感受的過程。如《大花貓和小老鼠》中“長著八字胡，齜著兩顆小牙”等，幼兒并不能夠完整地理解和掌握這些京劇語調的歌詞。因此，教師可以運用多媒體設備給幼兒展示大花貓和小老鼠的互動畫面，這樣一來，幼兒就能較好地理解和掌握歌詞的含義，并且能夠跟著音樂的節奏表現出大花貓和小老鼠的動作與神態。

又如《找朋友》，幼兒在表演時的舞步過于機械，看上去沒有活力。教師可以運用多媒體設備給幼兒播放與教學內容相關的錄像，讓幼兒更加切實地感受到朋友之間是如何相處的，從而掌握該音樂作品的要領[7]。這種方式不但有利于幼兒教師開展教學，給課堂帶來不一樣的生機和活力，而且能夠幫助幼兒更好地理解學習過程中的重難點，有效提高音樂教學的效率。

運用多媒體，鼓勵幼兒開拓創新? 在開展幼兒音樂教學活動時，教師可以根據教學內容，給幼兒設置相應的學習情境，引導幼兒自主參與到教學活動中來。而多媒體技術能夠將文字、圖像、音頻以及動畫等有效整合起來，讓幼兒仿佛置身情境之中，促進幼兒對音樂作品的理解，給幼兒的思維提供一個發展的空間，有效地培養幼兒領悟和創造的能力。

如在教學《誰會飛》時，幼兒教師可以首先給幼兒展示一些動物的圖片，隨后將原本的動畫進行改動，再給幼兒展示歌詞中沒有出現的動物圖片，讓幼兒觀察這些圖片和動畫，鼓勵他們說出自己的想法，賦予作品全新的歌詞。這時，幼兒爭先恐后地展示自己的想法：小鳥會飛、蝴蝶會飛、飛機也會飛……就連平時不愛說話的幼兒也跟著編了起來，使得音樂課堂出現全新的面貌。

5 結語

總而言之，在幼兒音樂教學中運用多媒體技術可以為課堂教學帶來全新的活力，教師可以充分借助多媒體技術的優勢為幼兒營造輕松、活潑的學習氛圍，讓幼兒在輕松、自由的環境下接受音樂知識的熏陶，使幼兒愿意學習、愛上學習，進而達到音樂教學的目的。現代化技術給幼兒提供了廣闊的想象空間，能夠有效激發幼兒對音樂的興趣和熱情，發散幼兒的思維，提高幼兒音樂課堂教學的效率。此外，幼兒教師在教學過程中應當不斷地提升自我，緊跟時代發展的步伐，做到與時俱進，更好地促進幼兒成長與發展。

參考文獻

[1]代婕.多媒體在幼兒園音樂教學活動中的輔助作用[J].課程教育研究，2015（21）：142-143.

[2]張亞麗.“巧”用多媒體技術，“點”亮幼兒園音樂活動[J].開心，2016（18）：76-77.

[3]李嘉磊.多媒體讓幼兒音樂課堂更具魅力[J].通俗歌曲，2015（6）：148-149.

[4]吳塵.幼兒音樂教學中多媒體技術應用探討[J].黃河之聲，2016（19）：32.

[5]季雪超.多媒體技術在民族音樂活動中的支持性策略研究[J].留學生，2016（1X）：204.

[6]朱賽賽.幼兒音樂教育活動中多媒體技術的靈活運用[J].好家長，2018（75）：28.

[7]閆慧梅.現代多媒體對幼兒音樂活動的作用[J].情感讀本，2018（2）：9.