關于“1+X”證書制度的思考

摘要：國家職業教育改革實施方案提出啟動實施“1+X”證書制度試點工作，從“1+X”證書制度的含義分析了“X”證書與職業資格證書的區別，通過人才培養模式、教學改革等多方面探討了如何把“1+X”證書制度融入教學中。

關鍵詞：“1+X”證書制度;職業技能;人才培養模式;課程體系;教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0127-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

2019年國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知中提出啟動“1+X”證書制度試點工作。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（即“1+X”證書制度試點）工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

2“1+X”證書制度的內涵

2.1 什么是“1+X”證書制度

“1+X”證書是學歷證書+若干職業技能等級證書。學歷證書是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑。“1”具有基礎性、主體性，要解決德智體美勞全面發展，為學生可持續發展打下基礎，實現學生綜合素質培養。“X”為若干職業技能等級證書，職業技能等級證書是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。這些證書在院校內實施，針對在校生的職業技能等級證書，是一種學習結果的憑證。有利于學生個人職業技能水平的自我認知和職業規劃，同時也有利于用人單位選人用人。

學歷證書是基礎，X是“1”的補充、強化和拓展。學生在校期間學到的絕大部分是來自于書本的內容，學歷證書也只能對學生所學書本知識達到了教學大綱的基本要求所做的一個證明，而通過考取“X”證書過程中進行的學習可以補充課本知識之外的一些新技術、新工藝、新規范和新要求，強化職業技能、知識和素養等，對學生畢業后從業的職業領域和職業技能進行了有效拓展和延伸。

2.2“X”證書與職業資格證書的區別

“X”證書即職業技能等級證書是職業技能水平和學習結果的憑證，分不同的等級，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，用職業技能命名，一般是名詞+動詞，如普通話水平證書。職業資格證書表明具有從事某種職業、崗位所必須具備的學識和能力，它是用工種、職業崗位命名的，如教師資格證就是從事教師職業所必須具備的職業資格證書，是進入教師崗位的最低要求。

3“1+X”證書制度融入教學

從當前來講，增強職業教育的針對性、適應性和靈活性，提高職業教育促進經濟社會發展的能力。從長遠來講，完善職業教育和培訓體系，建立體現類型教育特征的教育模式，構建終身學習型社會。

3.1鼓勵學生取得職業技能證書

“1+X”證書的試點對象主體是學校和學生，因此要積極鼓勵并引導學生參與到“1+X”證書的試點工作中來，而要提高學生參與的熱情和積極性，首先要讓學生理解“1+X”證書制度的重要作用，從國家層面來說，“1+X”證書的實施是一種必然趨勢，在學生畢業取得畢業證書的同時，還能取得相關職業技能證書，而“X”證書正是對口企業相關技能崗位的敲門磚，代表已經具備了某領域某個等級的職業能力，從而提高了進入職場的就業競爭力。因此，鼓勵學生積極考取“X”證書，有能力的學生可以考取多張證書，提升就業能力。

3.2人才培養模式的改革

“1+X”證書制度的提出和啟動，給各校的人才培養模式提出了新的改革方向。按照學歷證書+若干職業技能證書的模式，對現有的人才培養方案需要進行優化，根據現有人才培養方案中的培養目標、就業方向、課程體系等內容和要求對教學計劃中的課程進行重構，課程的設置要和職業技能對接，把“1+X”證書制度融人人才培養方案中，加強與“X”證書相關企業的合作，請企業工程師對學生進行教學和培訓，把企業實踐和培訓融合到考證中，把考證體現在企業的教學中，達到教學和考證的融通，考核評價同步，培養書證融通型技能人才。

3.3 重構課程體系

升級改造原有專業課程配置，根據初、中、高三級“X”證書的技術技能培訓考核內容，開發相應的三級銜接課程，銜接課程主要通過原體系中的相近課程改造而來，為學生參加“X”證書培訓儲備基礎理論、工作方法和基本規范，銜接課程隸屬于“1”，學生學習后，與對應層級的“X”證書培訓和獲得證書對接，構建模塊化課程體系，模塊化課程主要包括書證型課程即X課程，復合型課程和創新型課程。

3.4通過“1+X”證書制度深化教學改革

教師是實施“1+X”證書制度的主要群體，因此教師需要和人才培養模式的改革、證書制度的改革進行有效銜接，這就需要對相關教師進行培訓，做好師資隊伍和實訓基地建設，根據學生的特點和層次靈活變通教學方式，同時構建靈活的學習制度和考核制度，建立課程考核和獲取證書之間的轉換制度，取得證書的前提下可免修相應課程，促進書證融通。

3.5 院校的職責

院校是實施“1+X”證書制度的主體，因此院校擔負著對進入院校的證書進行遴選和審核的職責，同時也擔負著對學生進行培訓，以及承接考核站點建設的職責，在實施過程中，除了教學之外，還涉及多個管理部門之間需要配合協調好相關工作，完善內部機構的設置，有專人對接，簡化工作流程，為考證的順利實施提供基礎保障。

3.6 加強與企業的合作

構建職業教育與企業培訓一體化的課程體系，通過企業培訓把題目轉變為能力，把技能操作訓練轉變為核心技能運用，發揮企業在職業技能證書考核中的評價作用。

4 總結

“1+X”證書制度的實施效果也是衡量一所學校辦學水平和辦學質量的依據和體現，在當前試點的情況下，如何確保并提高“X”證書的通過人數和通過率是值得院校和教師深入研究和探討的，同時把職業技能證書和整個人才培養體系進行有效對接，才能使“1+X”證書制度的優勢充分發揮和體現。

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【通聯編輯：王力】

作者簡介：陸麗婷（1980-），女，江蘇無錫人，無錫城市職業技術學院，副教授，碩士，主要研究方向：計算機應用技術專業教學與研究。