臨床實踐之當代師范生培養(yǎng)的目標取向

摘 要：師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，而師范生則是預(yù)備役教師，師范生培養(yǎng)的水平會對教師職業(yè)素養(yǎng)和能力產(chǎn)生直接影響。因此，文章著眼于師范生培養(yǎng)問題，對臨床實踐型師范生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵以及應(yīng)用價值進行了分析，闡述了我國師范生培養(yǎng)工作的困境，而后論述了培養(yǎng)臨床實踐型師范生的方法，希望能為相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：臨床實踐;師范生;教師教育

中圖分類號：G511?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0091-02

引言

對于教師而言，實踐教學水平是其職業(yè)生涯之中最為重要的能力評價指標。目前，我國師范生培養(yǎng)工作機制和流程較為單一，教學內(nèi)容也難以適應(yīng)時代變化，導致許多師范生都只能“紙上談兵”，卻沒有實踐能力。因此，將臨床實踐作為師范生培養(yǎng)的目標取向，開展相應(yīng)的教學工作十分必要。

一、臨床實踐型師范生培養(yǎng)模式內(nèi)涵

臨床實踐本是醫(yī)學用語，表示醫(yī)生應(yīng)該利用臨床技能和經(jīng)驗，對患者基本情況和治療方案有效地進行科學判斷。而臨床實踐型師范生培養(yǎng)模式則源自美國，其應(yīng)用意味著要借鑒醫(yī)生培養(yǎng)的臨床經(jīng)驗，在教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)多多提供臨床實踐機會，使其能徹底運用專業(yè)知識，累積實踐經(jīng)驗，鍛煉實踐技能。此時，教師培養(yǎng)的基本目標、課程設(shè)置、臨床實習和指導教師的資格認證是其基本要素，培養(yǎng)者需要通過理論與實踐的有機結(jié)合，為師范生提供自我觀察、鍛煉和展現(xiàn)的機會，讓他們能通過教學實踐來提升自我判斷力和反思力[1]。……