地方高校創新創業教育與專業教育融合的實踐探析

[摘 要] 創新創業教育與專業教育的融合是地方高校創新創業人才培養的重要路徑。臨沂大學緊緊圍繞建設“全國知名、區域特色鮮明的創新創業型大學”這一辦學目標和定位，完善了比較健全的創新創業教育政策體系，構建了“4333”融入式人才培養體系，強化了“互聘共享”的雙師型導師隊伍建設，力推“成果導向”的創新創業專業訓練等，全面推進大學生創新創業教育工作，不斷提高應用型人才培養質量。

[關鍵詞] 地方高校;創新創業教育;雙師型導師

[基金項目] 山東省2016年教學改革重點資助項目“創新創業教育與專業教育的融合模式研究——以臨沂大學為例”（Z2016Z031）

[作者簡介] 張世愛（1980—），女，山東沂南人，碩士，臨沂大學教育學院副教授，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G647.38? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0206-03? ? [收稿日期] 2020-05-09

創新創業教育與專業教育的融合是創新創業人才培養的重要路徑。近些年來，臨沂大學緊緊圍繞建設“全國知名、區域特色鮮明的創新創業型大學”這一辦學目標和定位，以培養學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力為核心，以課程體系改革、人才培養模式、教學模式改革為重點，將創新創業教育與專業教育融合、理論與實踐融合，將創新創業教育融入人才培養全過程，全面推進大學生創新創業教育工作，不斷提高應用型人才培養質量。

一、完善了比較健全的創新創業教育政策體系

為全面推進學校“全國知名區域特色鮮明的創新創業型大學”建設，學校2015年就制定了《關于全面推進創新創業型大學建設的實施意見》。其中提到應著力建設融入式協同性多元化創新創業人才培養體系，提高創新創業人才培養質量;著力建設以社會需求和問題為導向的知識資源向知識資本轉變的科研與社會服務體系，提高學術創新和創業能力;著力建設文化育人體系，提高文化傳承創新水平著力建設與創新創業型大學相適應的制度體系，提高管理、服務、保障能力。2015《臨沂大學本科生創新創業實踐學分認定與管理辦法（試行）》目的是強化學生創新意識和實踐能力培養，鼓勵學生積極參加課外創新創業和社會實踐活動，進一步規范學校創新創業實踐學分的認定與管理。2016年，為了進一步深化我校創新創業教育改革，深入貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《山東省人民政府辦公廳關于貫徹國辦發〔2015〕36號文件全面深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件精神，結合學校實際，制定了《臨沂大學創新創業教育改革實施方案》。方案提出了實施創新創業教育改革的指導思想、基本原則、總體目標;提出應從修訂人才培養方案、健全專業動態調整機制、構建協同育人機制、健全創新創業教育課程體系、改革教學方式和考核方式、推進完善學分制改革、強化大學生創新創業實踐等方面全面深化人才培養模式。2017年，為了適應學分制改革的需要，激勵學生的創新精神和創業能力，學校頒布了《臨沂大學學生獎助學金評定辦法（修訂）》中專門設立了創新創業獎類學金，并詳細規定了該類獎學金的申請條件。2017年還印發《臨沂大學“大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法（修訂）》的通知，提出實施創新創業訓練計劃，激發大學生的創新創業熱情，充分調動學生的自主學習能力和創造性。2018年制定了《臨沂大學創新創業實踐基地管理辦法（試行）》，提出創新創業實踐基地建設是高校創新創業工作的重要組成部分，是提高教學質量，強化實踐教學環節，也是培養創新型、創業型、應用型人才的重要基礎。

二、構建了“4333”融入式人才培養體系

“4”是指臨沂大學構建了由“通識教育+專業教育+創新創業教育+創新創業實踐”組成的創新創業教育體系，設置通識類創新創業學分、專業類創新創業學分。加強通識類創新創業教育課程建設，面向全體學生開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導與創新創業實踐等課程。充分挖掘專業課程中的創新創業教育元素。這樣就形成了創新創業的通識素養與專業素養，理論素養和實踐素養結合的教育體系，為創新創業教育人才的培養提供了落實的載體。各專業培養方案中設置10～12學分的創新創業課程與實踐課程。創新創業課程體系既包括獨立設置的創業基礎必修課、創新創業模塊選修課，也包括融入專業選修課中的獨立課程（如學科前沿、行業標準等），以及融入專業課程中的創新創業教育元素。

第一個“3”是指形成了“必修課程、選修課程、實踐課程”結合的創新創業教育課程體系。創業創新課程設計僅僅圍繞地方經濟社會發展的需要，以臨沂商城國際化建設為核心，打造了包括創業素質、創業流程、創業管理、電子商務、國際貿易和現代物流等內容的課程體系。截至目前，學校各學院開出與創新創業理念和內容相關的課程55門，創新創業類通識選修課程10門，并引進了創新創業類網絡在線課程16門，全校累計開設創新創業類課程80多門，受益學生人數達到了1萬余人。將創新創業內容納入學分制體系，學生在修業年限內，通過參加創新實驗、科學研究、發明創造、創新創業訓練計劃項目、學科競賽和自主創業等活動所取得的成果，經認定后可以獲得創新創業學分。

第二個“3”是指優化了“理論、實踐、實務”相結合的創新創業教育內容體系。如，商學院開出的通識課程“創業基礎”，是面向全體高校學生開展創業教育的核心課程，一方面旨在培育學生創業意識、提高創業基本素質、掌握創業基本知識和技能，另一方面在掌握創業基本理論與技能的基礎上，學生能有機地結合自己的專業開創自己的事業，以適應社會主義市場經濟的需要。致力于培養大學生的創業能力、實踐能力和創新精神，使大學畢業生“不僅僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”，能夠承擔起大學生的社會責任。學校面向全體在校生開設創業輔導和創業培訓實踐活動。如，有些學院組織學生參加義烏商學院等一些創業培訓基地的創業培訓活動;同時，面向大四畢業生開設“創業管理”選修課程，都是在加強理論和實際的結合，務虛和務實的結合。

第三個“3”是指夯實了“實驗教學、綜合實踐和創新創業訓練”三位一體的實踐教學體系。加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設。實施大學生創新創業訓練計劃，推進學生眾創空間建設，建設大學科技園，與臨沂市共建了臨沂創業大學、創新創業實訓基地、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地。成立大學生創新創業協會、創新創業俱樂部等，為學生創新創業提供良好的實踐平臺。形成了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”結合的校院聯合創新創業平臺建設。學校組織開展了一系列創業實踐活動，如創業策劃競賽、臨博會義務服務等項目，并在實踐中逐漸建構了沂蒙創業大講堂、沂蒙精英創業沙龍和贏在沂蒙創業大獎賽三個與課程體系緊密相關的品牌項目。

三、強化“互聘共享”的雙師型導師隊伍建設

在創新創業改革推進過程中，臨沂大學重視教師隊伍建設，采用校內培養和校外引進的方式，旨在構建“專職和兼職”相結合的創新創業教學團隊，著力提升教師自身的創新創業能力。各學院紛紛結合自身專業特點，打造專業特色鮮明，創新創業能力突出、行業專家和企業家參與的創新創業教學團隊。2018年學校校內創業導師156名，校外創業導師203名，有創新創業教育專職教師33人，創業基礎課程教師40人，山東省高等學校創新創業教育導師庫40人。學校組織了67場創新創業專業培訓，參與教師人數達到了1588人;聘請了137名校外兼職創新創業導師。從學校到學院兩個層面，實施教師“雙百計劃”，選派100名骨干教師進企業、進機關、進社區、進農村;同時，從政府部門、規模企業聘請百名人才來學校擔任客座教授或兼職教授，走進課堂、登上講臺。支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業，14名本校教師通過注冊公司等形式進行了兼職創業。學校制定鼓勵到企業掛職鍛煉管理辦法，調動教師實施創新創業教育的積極性，2018年度有26名教師到相關行業企業進行掛職鍛煉。

四、力推“成果導向”的創新創業專業訓練

（一）分類設計不同類型的創新創業專項培訓

學校成立了創新創業教育工作領導小組，開設了創新創業學院并成為學校創新創業工作的牽頭單位。各學院各專業按照創新創業教育目標要求修訂了人才培養方案，根據人才培養的實際需要，實施分類設計，推出了不同類型的創新創業專項，產出了一大批創新創業成果。2018年全年舉辦了18個創業培訓項目，92個創新創業講座，撥付創新創業教學金77.4萬元，投入創新創業專項資金357萬元，編著創新創業教育教材4門，全日制本科在校學生有2826人參與了該年度的創新創業訓練項目，6850人參與了創新創業競賽，183名在校學生開展71個了創業項目，獲得了212.3萬元的資助。以2018年為例，商學舉辦的“互聯網+”大學生創新創業參賽項目研討會以及與山東雙元教育管理有限公司合作舉辦的“職業生涯規劃”專場講座。機械與車輛工程學院與臨沂易通汽貿有限公司合作舉辦的汽車營銷服務實訓以及汽車檢測與維修實訓項目。外國語學院學生會國創部開展的創業我們在行動，教育學就業指導中心開展的大學生職業生涯規劃指導及創業指導，自動化與電氣工程學院開展的大學生就業面試技巧分享會以及大學生就業技能講座。臨沂創業大學與臨沂市創業培訓指導中心舉辦的大學生創業培訓項目。創新創業學院更是牽頭舉辦了一系列創新創業培訓，如“學創杯”創新創業綜合模擬、雙創周創業報告、雙創周真人秀專家指導、互聯網+創新創業大賽校內培訓等。

（二）專業融合、分類設計創新創業項目操作要素

各學院各專業按照創新創業教育目標要求修訂了人才培養方案，根據人才培養的實際需要，實施分類設計，分類設計創新創業項目操作要素。如，文科類：主要可以選擇設計專業前沿問題、熱點問題分析報告、社會熱點分析報告、市場調研報告、專業創新管理模型設計、基于專業的各級各類學科競賽、學術講座、專業論文發表、職業資格證書、專業讀書、各級各類大學生創新創業訓練項目、專業創新創業實訓等專業創新創業實踐、企業家論壇、創業沙龍、志愿者服務及公益勞動等。理科類：主要可以選擇設計專業前沿科技問題、專業熱點問題分析報告、專業創新設計、應用項目設計、基于專業的各級各類學科競賽、學術講座、專業論文發表、職業資格證書、各級各類大學生創新創業訓練項目、專業創新創業實訓等專業創新創業實踐、企業家論壇、創業沙龍、志愿者服務及公益勞動等。工科類：主要可以選擇設計專業前沿和熱點科技問題分析報告、專業創新設計、應用項目設計、工藝流程設計、基于專業的各級各類學科競賽、學術講座、專業論文發表、職業資格證書、各級各類大學生創新創業訓練項目、專業創新創業實訓等專業創新創業實踐、企業家論壇、創業沙龍、志愿者服務及公益勞動等。藝體類：主要可選擇設計專業展示（畫展、參演、作品）、基于專業的各級各類學科競賽、學術講座、專業論文發表、職業資格證書、各級各類大學生創新創業訓練項目、專業創新創業實訓等專業創新創業實踐、企業家論壇、創業沙龍、志愿者服務及公益勞動等。外語類：主要可選擇設計外文資料編譯、基于專業各級各類學科競賽、學術講座、專業論文發表、職業資格證書、各級各類大學生創新創業訓練項目、專業創新創業實訓等專業創新創業實踐、企業家論壇、創業沙龍、志愿者服務及公益勞動等。

（三）產出了一大批創新創業成果

在這種專業融合、分類設計理念和策略的指導下的創新創業專項，產出了一大批創新創業成果。如，2017年臨沂大學國家級大學生創新創業訓練計劃項目75項;校級大學生創新創業訓練計劃項目共234項，其中校級重點項目165項，一般項目50項，自籌項目19項。2018年臨沂大學國家級大學生創新創業訓練計劃項目75項;校級大學生創新創業訓練計劃項目共268項，其中校級重點項目186項，一般項目49項，自籌項目33項。2017年各級各類學科競賽獲獎2306項，其中國家級A類36項，國家級B類63項，省級A類528項，省級B類500項。2018年各級各類學科競賽2708項，其中省級及省級以上級別獲獎2100項。這些創新創業成果深度體現了創新創業理念和不同專業的融合，如，傳媒學院的中央人民廣播電臺夏青杯朗誦大賽、廣告藝術節大獎賽;美術學院的全國美育教學成果展;音樂學院的科技文化藝術節、大學生校園歌手大賽;教育學院的各級各類的師范生教學技能大賽;外國語學院的英語寫作大賽、英語翻譯大賽;文學院的國學達人挑戰賽;機械學院的中國國際飛行器設計挑戰賽、無人機大賽、三維數字化創新設計大賽、大學生機電產品創新設計競賽;物流學院的全國高校商業精英挑戰賽商業信息化創新創業競賽、全國高校商業精英挑戰賽;物電學院的物理科技創新大賽、全國電子設計大賽、全國大學生智能車競賽;信息學院的大學生電子與信息技術應用大賽、全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽，等等。這些大賽既提升了學生的專業素養又集中體現了創新創業精神和理念。