結合創新創業活動對網絡工程專業學生實踐能力培養研究

張謙 莊卓佩

[摘 要] 通過研究地方師范院校網絡工程專業教育模式的現狀，從專業課程體系、實驗環境和師資隊伍等各方面，探索培養網絡工程專業人才的實踐能力的方法，改善實踐課程體系，使得實踐內容符合企業的需求和社會發展的需求，以不斷地提高學生的學習意識和實踐能力，同時探索提高創新創業能力的方法，將創新創業教育理念融入專業教育理念中，通過提高創新創業能力提升網絡工程專業人才的實踐能力。

[關鍵詞] 創新創業;網絡工程專業;實踐能力

[基金項目] 廣東第二師范學院2019年度大學生創新創業訓練計劃項目（201914278009）;廣東第二師范學院2018年度校級教學質量與改革工程項目（2018ytyr01）;廣東第二師范學院2019年度校級教學質量與改革工程項目（2019xnfzsy03）

[作者簡介] 張 謙（1979—），男，廣西恭城人，碩士，廣東第二師范學院講師，主要從事信息技術教育、機器視覺、智能控制研究。

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0157-03? ? [收稿日期] 2019-12-23

網絡工程是計算機科學基礎理論和計算機軟硬件系統的結合;該專業課程多，研究方向多，時效性強。目前，大多數高校的網絡工程專業人才培養目標尚定位在狹窄的工程型人才培養上，過于關注傳統網絡技術，如計算機網絡，網絡組建與維護技術、Web應用技術等，作為信息基礎設施的網絡系統，復雜度和新技術的快速融合加入，使得網絡工程人才的需求內涵發生了巨大變化[1]。網絡工程專業旨在培養具有扎實理論基礎、較強實踐動手能力的高層次復合型人才。在該專業的建設中，存在很大一部分實踐性要求較高的課程。然而，傳統的教學模式以“教師教、學生學”為主要教學手段，導致學生出現學習被動、動手實踐能力差等問題[2]。網絡工程專業創新創業教育作為一個新專業、新概念，雖然開設該類課程的學校逐漸增多，但國家教育主管部門尚無統一規定，各高校的培養模式差異較大，許多高校還存在教學理念滯后、教學內容陳舊、教學模式單一、考核評價機制不完善等問題[3]。

一、網絡工程專業的特點

（一）專業課程多、知識面廣、綜合性強

網絡工程專業課程主要包括模擬和數字電路基礎、面向過程和對象的程序設計、計算機網絡基礎、網絡 規劃與設計、路由與交換技術、網絡協議分析與設計、無線與移動網技術、網絡安全等。各門課程之間相互獨立，知識點自成體系，內容之間松散耦合。課程知識體系涉及高等數學、概率論、大學物理等內容，專業課程多、知識面廣、綜合性強。

（二）實踐性強

網絡工程專業課程與計算機網絡的發展有著密切的聯系，這些課程講授的知識要緊跟當前網絡技術的發展步伐。課程實踐環節主要是網絡規劃的方法、網絡協議和路由算法的設計與實現、網絡入侵檢測等，著重培養學生的實踐創新能力，課程的工程實踐性很強。

（三）時效性強

隨著IT技術的飛速發展，網絡設施設備在不斷更新換代，經常會涌現出新產就接近品和新技術，舊的設備和技術就會被淘汰，這就要求網絡工程專業必修課程內容的時效性要很強[4]。

二、網絡工程專業人才培養存在的問題

（一）專業課程體系設置過時

高校網絡工程專業課程拘于傳統的課程內容安排，不能滿足于快速發展的社會需求;網絡工程專業的大學生局限在大學傳統的課程體系中，缺少新技術的教學資源，授課內容可能還沿襲之前的課程內容，沒能及時學習到物聯網正在不斷更新的理論和網絡新技術。

（二）實驗規模有限

目前的實驗環境只能簡單在Cisco Packet Tracer或GNS3搭建網絡拓撲;實驗設備的生命周期跟不上發展步伐，舊的設備滿足不了新技術，再加上網絡設備昂貴，高校很難投入大量經費去完善和更新設備，造成學生的實踐能力差，進一步限制了大學生的創新創業能力。

（三）教師力量薄弱

目前學校教師的來源主要是高校培養的高學歷人才，入職前接受的是科學的教育模式，其主要精力放在科學研究、項目申請和論文發表上，根本顧不上到企業中參與工程實踐再培訓。這些教師雖然在學術理論研究方面表現突出，但由于缺少在企業實踐鍛煉的經歷，工程實踐能力較為薄弱，實際工程經驗比較匱乏，這使他們在教學過程中更多注重理論傳授，難以有效地對學生開展科學實踐和工程技術創新能力的培養，從而造成學生工程實踐能力的先天不足[5]。

一方面，教師在教學方面主要是針對理論知識的講授，對傳統的網絡技術熟練，但對新技術也是處在學習過程中;另一方面，每個班級學生多、設備不足和課程時間少，學生在實驗過程，會出現各種各樣的問題，然而一個教師無法同時為多名學生提供幫助和解答。

（四）學生學習意識和實踐能力薄弱

第一，大部分大學生上大學后開始逐漸放松，忘記了學習的重要性，以及參加和組織或社團多，把自己的重心轉移到了學生工作方面，在學習上花費的時間越來越少。

第二，缺少指引和幫助，學生在自己的大學生涯里感到迷茫、不知所措，不會意識到自己應該怎么規劃好自己的時間和自己在大學生活里最應該最主要做什么（比如不應該花費很多時間去做沒有意義的兼職），沒有正確的職業規劃。

第三，大學生的意識里有傳統的思維模式，認為成績和學歷能代表一切，只要能順利畢業，動手能力再差也沒有影響;在學校中還體會不到社會上殘酷的競爭。

第四，大部分網絡工程專業的學生從小都只接觸了傳統的教學模式，第一次接觸自己的專業知識，過于學術化的教材理論具有一定的困難;在學習過程缺乏主動實踐的意識。

三、培養網絡工程專業人才的改進措施

（一）優化專業課程體系

一是課程內容難度層次遞進，不同課程相互聯系;二是注重實操，強化實踐課程體系;三是引進新的課程和網絡新技術;四是加強相關課程和實踐內容的關聯。

（二）夯實基礎理論

一是提高教師教學素養，做到對班上的每位同學的基礎理論的掌握程度的了解，針對學生的基礎能力靈活教學;二是布置高質量的課堂課后任務，加強理論知識地訓練和考核;三是豐富教學資源，提供優秀的實驗內容和實驗設計;四是提供課程資源，推薦學生課后可以在一些優質的學習網站繼續深造學習，如MOOC慕課等，還可以在一些技術社區尋求幫助，如CDSN博客社區技術。

（三）改進實驗規模

一是提供良好課室環境，保證機房最基礎的電腦設備可以正常使用;二是結合理論學習，高效使用Cisco Packet Tracer、GNS3、Secure CRT等軟件;三是使用虛擬機演示各種實驗環境，虛擬機技術可以實現軟硬件環境，構建出多需求的網絡環境，降低占用空間，降低購買軟硬件設備的成本，節省能源和更低的維護成本;四是購買優質的先進的實驗設備，順應互聯網發展和軟硬件的不斷更新，結合教師和學生的需求，選擇新型的實驗設備;五是提供設備充足的實驗室，引入精通新技術和實踐能力強的師資隊伍。

（四）加強教師的專業實踐能力

一是積極引導教師參與大型互聯網講座，實時了解互聯網的發展和網絡新技術;二是加強教師與校外企業的交流和學習，提供讓教師進入企業鍛煉的機會;三是加強與企業的項目合作，積累豐富的項目經驗，消除高校的實驗內容與企業實際需求的差距。

（五）組建項目開發小組

一是開展校內實踐項目，鼓勵學生積極參與并組建以項目為載體的小組;二是為項目小組安排專業的指導老師，對學生進行項目培訓和指導，為學生提供豐富的項目經驗;三是為學生提供參加校外企業的培訓和見習的活動，開闊學生的眼界，見識企業的各項研究技術和研究成果;四是提供和校外企業合作的機會，讓項目和小組“走出去”，積極和校外企業交流發展，鍛煉實踐能力，積累項目經驗。

（六）參加認證考試和技術競賽

一方面，鼓勵項目小組關注大型的技術競賽，如“挑戰杯”“互聯網+”等;積極參與競賽，鍛煉設計開發配置，等等實踐能力，同時能在競賽中見識并學習其他小組的項目;另一方面，積極提供專業認證考試的資料和培訓，引導學生參加報名各項認證考試，如華為的HCIA、HCIP、HCIE，思科的CCNA、CCNP、CCIE等。

四、探索提高創新創業能力的方法

第一，加快高校改革，形成創新創業的教育體系，把創新理念融入大學教育中，開設創新學、創業學、創新創業等課程。

第二，開展創新創業講座，大力宣傳校園里或社會上成功的創新創業典型，充分利用宣傳欄、報刊、網絡和新媒體等工具積極開展宣傳創新創業校園文化氛圍的活動，普及創新創業知識，讓創新創業環繞在學生校園生活中。

第三，組建創新創業團隊。一是打造創新創業組織或社團，凝聚一群對創新創業有興趣并且敢于創新創業的大學生;二是開展高校大學生創新創業訓練，組建有專業指導老師的、以項目為載體、以創新創業為理念的團隊;三是提供交流平臺，如創新創業論壇等，為各類型各專業的團隊開展項目交流活動;四是開展各種大學生創新創業比賽，創新創業知識競答、創業策劃大賽、創新創業經驗交流會、成功展示會等;為大學生創新創業搭造舞臺;五是大力宣傳和鼓勵學生參加創新創業大賽，如“挑戰杯”或“互聯網+”等，豐富經驗，增長見識，與更多創新創業團隊交流溝通，互相促進;六是將創新創業大賽中其他團隊的成果展示給大學生，激發信心和斗志。

第四，加強師資隊伍建設。首先，注重教師科研水平的提高。校方在強調教師實踐的同時，還要重視提高教師的科研水平。如果教師具有較高的創新才能、不斷求索的精神，就會給學生潛移默化的影響。教育者如果沒有創造力，不懂如何激勵創造力，教育活動本身也就無創造性可言。一方面，要優化教師隊伍，選擇學科帶頭人，借此帶動創新人才梯隊的形成。另一方面，要加強對教師的培訓。我們所處的時代是知識爆炸的時代，教師也要不斷更新自己的知識儲備，以跟上時代的步伐。

其次，注重師德建設。教師的使命感和良好的師德是培養創新人才的基石。高職教育教學過程中教師經常對學生進行個別輔導，這決定了學生與教師的個人關系比較密切，那么，教師通過言傳身教可以幫助學生形成良好的創新思維。要通過弘揚師德來加強教師自身的道德素養，教師應以敬業精神、進取精神以及高尚的人格魅力來感染學生[6]。

第五，建設創新創業實驗基地。一方面，整合現有實驗室資源，搭建開放式的創新創業實訓環境供學生使用。鼓勵學生在校園內建設創新創業實驗室、工作室和店鋪平臺等集研發、實驗、設計、生產和服務于一體的開放共享型校內實訓與創新創業基地。另一方面，搭建校企合作實訓基地，讓創新創業教育中的部分實訓課程在校外基地開展。主要通過參觀各種類型企業、聽取創業專題報告、研討創業計劃等方式，開展創新創業訓練和實踐教育。

五、結語

為了適應互聯網的發展和層出不窮的網絡新技術、順應企業的需求、緊跟創新創業的熱潮，通過對高校網絡工程專業人才培養現狀和存在的不足進行分析，旨在提出在新形勢下，高校不僅應該完善教育模式，改善網絡工程專業的實踐課程體系，豐富實驗教材，將人才培養和企業需求相結合，提高學生的專業實踐能力，解決現階段網絡工程專業實踐能力滿足不了發展需求的困境;而且應該在教育模式里融入創新創業教育理念，打造創新創業教育與專業教育融合的實踐平臺，提高學生分析問題和解決問題的能力，發掘出學生的創新創業潛能，培養出具有創新創業意識和思維能力的專業人才，讓基礎理論夯實、實踐能力和創新創業能力強的網絡工程專業人才在互聯網快速發展時代中站穩腳步，創造出一片新天地。

參考文獻

[1]孫士民，韓俐.網絡工程專業教學實踐體系建設探索[J].教育現代化，2019，6（45）：107-108，128.

[2]白靜，賈艷波，李娟.網絡工程專業工作坊教學模式改革探索[J].教育教學論壇，2019（44）：128-129.

[3]馬莉，黃營，楊文茵，等.網絡工程專業創新創業人才培養模式的改革與實踐[J].教育現代化，2019，6（54）：16-18.

[4]胡元闖，陳冠萍，李玲.新工科背景下以職業認證為導向的網絡工程人才培養模式探索與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（11）：170-171.

[5]溫武，李鵬，郭四穩，等.基于人才聯盟的“實驗室+企業”網絡工程實踐教學基地構建[J].高等工程教育研究，2017（1）：55-60.

[6]陳俊.淺談高職教育創新人才的培養[J].長沙大學學報，2007（6）：152-153.