新時代加強高校黨課教育的路徑探析

陳冰燕

摘要：黨課教育是我黨的優良傳統，也是加強黨員隊伍建設的主要途徑。對新時代大學生黨員而言，黨課教育是其增強黨性修養、加強思想政治教育的重要渠道。如何提升高校黨課教育質量、運用黨課引領大學生黨員樹立正確的三觀、堅定理想信念，成為社會主義合格建設者和接班人，是各大高校黨組織必須重視和探索的重要課題。

關鍵詞：黨課教育 大學生黨員 思想政治教育

中圖分類號：D267? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0192-02

黨課是“三會一課”的重要組成部分，是每一名中共黨員的必修課。抓好黨課教育是黨內一項重要的政治生活，也是對大學生黨員進行教育的最直接、最有效的方式。高校黨組織提升黨課質量，開好黨課、上好黨課，有助于增強大學生黨員的責任擔當，加強大學生黨員隊伍建設，引領大學生黨員主動投身于“中國夢”的偉大實踐。

一、黨課教育在高校黨組織中開展的現狀

（一）黨課教育落實不夠自覺、效果不佳

個別高校黨組織對黨課教育不夠重視，對其落實不夠自覺，認為黨課教育是“走形式，走過場”，而個別大學生黨員也存在“黨課學習是軟指標”的認知誤區。也有個別黨組織對黨課學員的考勤、課堂表現、課后作業、評價反饋等管理制度執行不嚴格，從而導致黨課學習效果不佳。

（二）黨課教育理論學習不夠深入

首先，高校黨課以學習宣傳黨的路線、方針、政策，或是黨紀、黨章黨規等內容為主，內容理論性強，較為枯燥、單一，難以入腦入心，大學生黨員學習自覺性不佳。其次，缺乏計劃性、系統性、經常性的深入學習，大學生黨員難以實現從“要我學”到“我要學”的轉變。最后，沒有處理好學和用的關系。在授課過程中，黨課教育沒有注重引導大學生黨員聯系實際學、帶著問題學，難以真正發揮黨課在大學生黨員思想政治教育中“潤物細無聲”的作用，容易造成大學生黨員欠缺運用黨課知識指導實踐的能力。

（三）黨課教育教學手段、教育方法單一

當前，高校黨組織主要以課堂講授這種傳統方式開展黨課教育，教師在教授過程中更多地考慮教學內容，容易忽略大學生黨員的接受程度、感受和能力的培養;教學方法較為單一，更多運用傳統的教學設備，較少運用新媒體教學方法，課堂缺乏吸引力與活力;課堂缺少與大學生黨員的互動，大學生黨員較少參與課堂，難以對黨課知識的內容進行深入理解，無法掌握其精髓。

（四）黨課教育創新意識不夠，存在照本宣科、紙上談兵的現象

個別授課教師缺乏主動性、創造性，沒有認真備課，導致黨課質量不高、效果不佳。面對新課題、新形勢，個別授課教師墨守成規，沒有做到聯系實際、拓展思維、豐富黨課的內容、賦予黨課“時代性”。沒有打通黨課與新媒體融合的渠道，使黨課更加“新穎”，傳播更加“及時”，難以真正推動創新在黨課教育中落深落實。

二、高校黨課教育存在問題的原因分析

（一）思想方面不夠重視

個別高校黨組織從思想上對黨課教育重視不夠，沒有把黨課教育作為一項發揚黨的優良傳統、增強大學生黨員黨性修養的政治任務來抓，認為只要按照上級黨組織的要求、文件精神開展工作就能基本完成任務。黨課教育形式化，過于追求黨課教育的“數量”，忽視了黨課教育的“質量”。思想上的不夠重視，容易導致黨課教育在高校黨組織落實不到位，效果不明顯。

（二）組織方面不夠得力

黨課教育是一項政治性、嚴肅性很強的工作，但個別高校黨組織未能主動承擔主體責任，沒有明確相關黨組織“第一責任人”對黨課教育進行管理、統籌、把關;有的黨組織對黨課教育較為消極、敷衍應付;對在黨課教育中發現的、存在的問題沒有及時對癥根治，影響黨課質量的提高。

（三）落實方面不夠深入

有的高校黨組織主觀上對黨課教育不夠重視，個別教授黨課的老師責任心不強，對黨課教育避重就輕、敷衍了事;有的高校黨組織的黨建業務知識較為薄弱，缺乏對黨課知識科學、全面的認知和精準的把握，缺乏執行底氣;有的高校組織未能掌握黨課教授的方式方法，黨課教育落實容易因此打折扣。

三、提高黨課教育質量的有效途徑

（一）加強組織領導、強化制度意識

1.高校黨組織要強化“第一責任人”責任擔當

加強組織領導、監督檢查，確保黨課教育在各級黨組織落實到位。在師資、教學資源等條件允許的情況下，可適當考慮成立黨課教育工作室，研究黨課的管理、實施、反饋等問題。

2.強化制度意識

高校黨組織全體黨員要強化制度意識，帶頭維護制度權威。對于黨課教育，高校黨組織要嚴格按照有關制度，規范執行，狠抓落實。

3.從思想上高度重視

要認識到黨課是加強黨員思想教育、作風建設及發揮黨組織戰斗堡壘作用的重要渠道，要從思想上高度重視黨課教育，行動上自覺落實黨課教育。

（二）提升黨課教育師資水平

師資水平是影響黨課教育的重要因素。因此，高校黨組織要在提高黨課師資水平上下功夫，打造一支政治素質強、業務能力精的師資隊伍。

首先，要定期組織黨課教師開展理論學習，通過理論聯系實踐，提升自身的業務水平。其次，高校黨組織要定期開展對黨課教師的培訓活動，可以組織集體備課活動、專題研討活動，就黨課的思想引領、教學內容、教學方法等方面進行探討、研討，為黨課教育質量的提高提供充足的教學資源。最后，高校黨組織可以有效整合校內外優質師資隊伍，邀請校外專家、學者進校講黨課，建立“黨課師資庫”，充分發揮黨課教師的積極性、主動性、創造性，形成校內外合力，為黨課教育提供堅實的師資隊伍保障。

（三）多措并舉，全方位提高黨課的質量

1.突出黨課教育的“黨性”

“黨課姓黨”，首先，高校黨組織在開展黨課教育過程中，要始終堅持把黨的路線、方針、政策，把馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等重要理論、論述作為黨課學習的出發點和著力點，引導大學生黨員堅定共產主義信仰、提高政治站位，樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。其次，高校黨組織要在大學生黨員對黨課“學深弄懂悟透”上下真功夫，既要深入淺出地講透理論知識，又要立足本土、聯系實際，把道理講清、講透、講實，引導大學生黨員“在黨言黨、在黨為黨、在黨愛黨”;還要制定學習反饋機制，及時跟進大學生黨員學習黨課的效果，不斷提高大學生黨員的黨性修養，啟發大學生解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。

2.突出黨課教育的“時代性”

實踐沒有止境，理論創新也沒有止境。隨著中國特色社會主義的發展和深入，黨的路線、方針、政策會隨著時代的變化而有所變化。馬克思主義和中國歷代重大理論創新都具有鮮明的時代特征。因此，高校在開展黨課教育過程中要立足于時代，精準把握時代發展的規律，增強黨課內容的時代性和針對性，既要講出黨課的深厚底蘊，也要與時俱進，賦予黨課鮮活的時代性;既要用井岡山精神、長征精神、延安精神、紅船精神等革命精神啟發大學生艱苦奮斗，樹立遠大理想，并進一步激發大學生黨員的愛國主義情懷，又要用大慶精神、“兩彈一星”精神、航天精神、改革創新精神等時代精神，激勵大學生黨員強化責任擔當，勇立潮頭、做時代的奮斗者。

3.突出黨課教育的“故事性”

故事是人類文化的基本元素和重要標識。講好故事，是提高黨課教育質量的重要途徑。

（1）要講好中國故事。講好中國共產黨人帶領中國人民邁進新時代、奮斗圓夢的故事，講好中國改革開放的故事，講好中國特色大國外交，講好在中國特色社會主義涌現出的優秀共產黨人、時代楷模的故事，等等。只有講好中國故事，才能讓大學生黨員真正了解中國道路、中國理論、中國制度、中國文化，使中國故事成為激發大學生黨員奮進的原動力，使中國故事的力量內化于心、外化于行，引領大學生自覺投身于中國夢的偉大實踐中。

（2）要講好身邊故事。用喜聞樂見的形式，講好身邊先進、典型的故事，讓黨課教育走“新”又走“心”，也讓身邊優秀的人、濃厚的情鼓舞大學生黨員。例如在2020年春天，新冠肺炎疫情席卷全球，中國人民團結一致，共克時艱、共抗疫情。在這場無硝煙的疫情防控中，有著各行各業的逆行先鋒。他們當中有新時代“硬核”的共產黨員，有無私奉獻的醫務工作者，有任勞任怨的社區工作者，也有樸實無華的志愿者。這些逆行先鋒的故事，是我們的“身邊故事”，也是黨課教育生動的、鮮活的題材。這些逆行先鋒的故事能更好地凝聚正能量，勉勵大學生黨員向先鋒看齊、增強責任擔當，做中國夢的踐行者。

4.突出黨課教育的“新穎性”

當前，黨課教育要走進并深入大學生黨員的學習生活，就要充分發揮黨課教育的“新穎性”。一是轉變課堂的講述方式。黨課教師要摒棄官話、套話，用“接地氣”、生動的、富有感染力的語言，把黨課講得有理有據、有情有義、有滋有味，增強課堂效果、激發大學生黨員的學習興趣。二是要轉變傳統的教學方法。黨課教育不能一味地用灌輸、“填鴨式”教學方法，而是要充分關注到95后、00后大學生黨員的特點，及時轉變教學方法。在課堂上，黨課教師要多層次、多角度因材施教，綜合選擇啟發法、討論法、演示法、案例教授法等教學方法，提高大學生黨員在黨課教育中的參與度，讓課堂活起來。三是要充分利用大學生黨員常用的傳播手段、信息接收方式，更新教學手段、教育技術，持續豐富教學資源。利用幻燈片、計算機、互聯網等教學媒體進行教學，加大信息傳遞量;利用慕課、微視頻、微信公眾號、共產黨員網、網易公開課等線上學習渠道，開展豐富多彩的黨課學習，并可組織學生課后觀看紅色電影，參觀革命舊址，重溫紅色記憶，深化大學生黨員對黨史的認識，使大學生黨員接受黨性錘煉和革命精神洗禮，進一步堅定大學生黨員為黨的事業奮斗的決心。

四、結語

黨課教育是加強大學生黨員黨性、保持大學生黨員先進性的有效方法，是對大學生進行思想政治教育的重要渠道。高校黨組織要主動擔當起來、行動起來，把黨課教育作為一項黨內政治工作來抓，全方位提升黨課教育的質量，黨課教育既要助力大學生成長成才，又要引領大學生黨員成為“四講四有”的新時代青年！

參考文獻：

[1]王琦，趙欣.以“三會一課”為抓手，加強學生黨支部建設[J].科教文匯，2019（11）：26-27.

[2]韋佳妮.“微黨課”在高校黨建工作中的應用及思考[J].智庫時代，2020（15）：34-35.

責任編輯：劉健