高校心理育人的現狀和路徑探析

徐潔

[摘 要] 在“三全育人”視域下，心理育人是提升高校思想政治教育工作質量的十大育人體系之一。高校心理育人是當前高校思想政治教育工作的重要一環，強化了心理健康教育在育人工作中的重要性，助力學生健全人格的形成。當前高校心理育人存在著一些問題和不足，通過分析高校心理育人的內涵和現狀來尋求變革思路，探析高校心理育人的有效路徑，助力高校心理育人達到其預期成效，更好地實現高校心理育人的效果。

[關鍵詞] 心理育人;內涵;變革思路;路徑探析

[基金項目] 2019年度教育部第二批“三全育人”綜合改革試點項目

[作者簡介] 徐 潔（1990—），女，山東煙臺人，教育學碩士，山東財經大學金融學院講師，主要從事大學生思想政治教育和心理健康教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0027-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“三全育人”，即“全員育人、全程育人、全方位育人”，以此為契機助力高校切實落實立德樹人的根本教育任務?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》指出，心理育人作為高校“十大育人體系”之一，要大力促進心理育人，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。同時，《高等學校學生心理健康教育指導綱要》指出，要堅持育心與育德相統一，構建心理育人質量提升體系，更好地服務于高校師生。本文通過對高校心理育人現狀的考察和思考，對高校心理育人的有效實施路徑進行探析。

二、高校心理育人的內涵和現狀

高校心理育人的概念是由習近平總書記在“三全育人”的基礎上提出的，意指高校通過心理健康教育的方式來培育人才。具體地說，高校心理育人指的是高校在充分了解大學生心理成長規律的情況下，通過課程教育、校園文化活動、服務管理等多種方式實施心理健康教育，幫助大學生進行心理問題解惑和疏導，開發心理潛能，提升心理品質，完善健康人格。[1]

高校心理育人在高校學生教育工作中有著其特有的功能，能夠保障大學生心理健康、完善大學生人格、開發大學生潛能、促進大學生全面成才。[2]當前，高校心理育人仍存在一些問題，如組織機構不夠完善、工作團隊專業性欠佳、工作對象和工作內容相對狹隘、工作形式陳舊且形式化和各方合力尚未形成等。

三、高校心理育人的變革思考

（一）思考高校心理育人的工作重點與難點，提高心理育人實效

第一，要正視高校心理育人觀念的轉變，服務對象為全體大學生;第二，要重視高校心理育人目標的變化，要與其他育人體系緊密聯系。第三，要加強高校心理育人體制的設置，建立完善的組織機構、人員配置、獎懲方案等。[3]

（二）充分了解大學生的心理發展狀況，開展針對性的育人策略

我們必須了解大學生的心理發展規律，有針對性地展開高校心理育人策略。[2]抓住幾個重要時間點做好心理育人工作，如入學第一天、入學第一周、入學第一個月、入學第一個學期、入學第一年等幾個階段，[4]在這些關鍵的時間節點開展有針對性地開展教育活動，助力培養大學生的健全人格。

（三）把握時代潮流和變化，接受新媒體時代心理育人的挑戰

一方面，新媒體為高校了解和貼近學生提供了互動和交流的平臺，這是機遇;另一方面，新媒體的開放性、虛擬性、多元性等特征，使得大學生接收的信息復雜化，這是挑戰，若運用不當新媒體反而會成為高校心理育人的阻礙。[5]

（四）將高校心理育人積極化，開展積極心理育人

應該立足于“育人”的目標，大力開展高校積極心理育人，幫助學生培養積極向上的人生觀念。高校在進行學生心理問題普查的同時，可同時進行學生的幸福指數大數據分析，堅持“以學生為中心”的理念，有針對性地開展相應的課程和活動。[6]

四、高校心理育人的路徑探索

（一）完善高校心理育人的組織機制建設

在“三全育人”視域下，秉承著十大育人體系“一體化”的工作統籌，全力完善高校心理育人的組織機構建設。第一，建立完備的組織機制建設，明確目標、制定計劃、實施監督，有條不紊地進行。第二，加強高校心理育人的制度建設，將實施路徑和問題制度化，做到有法可依、有據可查。第三，落實好相應的服務保障，如工作場地、經費支持等。[7]第四，在實踐中摸索反思，在探索中尋求進步。

（二）建立高校心理育人專業團隊，強化團隊專業水平

一支人員配備齊全的高校心理育人團隊，需要包含心理健康教育專業教師、學生工作隊伍、全體教師隊伍以及朋輩心理隊伍。[8]首先，做好團隊建設的規范化，加強高校心理育人團隊的制度建設;第二，做好團隊建設的專業化，加強團隊人員專業知識技能培訓;第三，做好團隊建設的落地化，不僅需要“自上而下”的推進，更需要“自下而上”的反饋。

（三）構建高校心理育人體系，建立心理危機預防和方案體系

以預防為主、重點關注、全程跟進，建立學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，建立轉接診療機制，提升工作前瞻性、針對性。首先，加強大學生心理健康知識教育和普及，做好心理問題的預防;第二，做好大學生心理問題的重點關注工作，關注重點學生、重大事件、重要時間等;第三，全程跟進心理育人工作，根據心理危機情況進行有效干預、心理輔導或短期治療。

（四）改革高校心理育人形式，夯實基礎的同時注意創新

高校心理育人要求的提出，優化了高校的教育思路，在保持優良傳統的同時要注意創新。第一，優化心理健康教育的課程教育，將更多的課程重點放在實踐轉化上，即將重點從“是什么”和“為什么”上轉化到“怎么做”上;第二，引導大學生發揮主觀能動的主體作用，強化“助人自助”的觀念;第三，注重新時代下的媒體輿論監管力量，做好網絡心理育人。

（五）整合高校心理育人資源，形成心理育人“一體化”

第一，統一各個認知層面的“一體化”，教育部和各省市教育管理部門、學校和院系各司其職、同心協力;第二，機構建設組織的“一體化”，完善高校心理育人的組織體系、制度體系、培訓體系的建立和融合，同時加強學校、家庭和社會的聯系融合;第三，育心與育德的“一體化”，做到思想政治教育工作與心理健康教育工作的相輔相成;第四，十大育人體系的“一體化”，充分發揮心理教師、思政隊伍、專業教師等全體教職工力量，形成育人合力。

五、結語

高校心理育人工作是新時代賦予高校的新使命和新要求，是對傳統的教書育人、管理育人、服務育人理念的完善和發展。在“三全育人”模式下，高校應立足于“立德樹人”的人才培養基本要求，思考與發現當前高校心理育人存在的問題和不足，有針對性地創新高校心理育人模式，融合高校育人體系，實現高校育人“一體化”，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，促進師生共同發展，形成全員、全過程、全方位育人的高校心理育人的新時代格局。

參考文獻

[1]馬建青，楊肖.心理育人的內涵、功能與實施[J].思想理論教育，2018，474（9）：89-92.

[2]賀玉嬌.高校心理育人的創新路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，5（9）：168-169.

[3]丁宏，寇玉達.新思政觀引領下的高?！耙惑w化”心理育人體系構建研究[J].理論研究，2019（7）：59-61.

[4]馬蓉，趙江燕，孫菁靖.論“5～*5～*4”大學新生心理育人實踐模式體系的構建[J].江西理工大學學報，2017（4）：75-79.

[5]王品卿.新媒體時代高校輔導員心理育人的路徑探析[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2017（3）：134-137.

[6]張碧娟，陳冀東.基于積極心理學的高校心理育人機制創新[J].教育現代化，2019，6（40）：201-203.

[7]聶恒.高校心理育人機制和路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（8）：111.

[8]劉亭亭.高校心理育人機制和路徑探究[J].安徽文學，2018，423（10）：152-153.