基于“六新”教學模式助推“護理學基礎”多維線上授課的策略

胡晨潔，郭愛梅，任天廣，趙桂鳳，張士肖

（大理大學 護理學院，云南 大理671000）

為了貫徹落實教育部疫情期間停課不停教、停課不停學的要求，“護理學基礎”課程團隊就如何保質保量地開好理論課與實驗課，深入分析高原地方院校的校情、師情、生情，課程資源實情、實驗課特情等，提了出“六新”教學模式，助推多維線上授課策略，經8 周線上教學取得較好成效，并得到國家本科護理教指委認可，現將具體內容及經驗總結如下。

1 “六新”教學模式框架

1.1 教學新理念

基于OBE 教育理念，課程對臨床護士角色、能力的作用，學生自制學習目標及成果，并以此設計教學思路，避免線上假學。

1.2 備課新思路

線上授課對高原地方院校是一個新命題。教學團隊充分利用多維的授課平臺、線上學習群、電子教材、精選國家精品課程慕課資源發布預習任務、做好課程應急預案等，確保線上教學質量。

1.3 授課新技巧

授課新技巧分為以下3 方面：①忌自說自講。授課時，應多關注討論區，運用平臺功能督促學生學習。②發揮線上課堂功能。教師應熟悉所選平臺的操作，將教學植入學生學習日常，充分發揮線上課堂優勢，形成學習良性刺激，助推學習目標完成。③線上授課技巧。教學3 周后，課程團隊總結授課技巧，比如縮小PPT 字號，實驗課應保持語速與示范動作一致，注意課堂人數，提出學生版和教師版PPT，調整直播環境、強化教師對鏡意識等，以保障教學效果。

1.4 實訓新方法

實訓新方法分為以下3 方面：①構建授課結構。國家慕課資源實訓預習+線上示教直播、答疑+返校后線下練習，使課程有序開出。②實訓形式。以實驗室直播/錄播、辦公室和家庭直播為形式，實驗報告線上提交，保障有效作業。③實訓課技巧。引導學生巧用生活物品自制用具，完成家庭自我練習上傳圖片、視頻分享，以流程圖、思維導圖完成實驗報告，高效融合教師思維創新與學生實踐創新。如圖1 所示。

圖1 巧用生活物品自制道具

1.5 評價新角度

提出線上授課，考慮必修理論和實驗課評價權重，平時成績比、課堂參與、測驗等權重，更多注重形成性評價。

1.6 課堂新氛圍

強化教師用彈幕、聊天區等加強課堂互動，引導學生合理使用語音或文字等主動提問，營造活躍氛圍。

2 小結

本次調查共回收476 份有效卷，課堂簽到率、隨堂測驗參與率、課堂互動率、線上授課認可率分別占98.2%、92.4%、89.6%、93%。其他反饋如圖2 所示。實驗課的開出情況及創新性如圖3 和圖4 所示。

圖2 調查問卷反饋

圖3 “護理學基礎技能”實驗課線上授課滿意度

圖4 “護理學基礎技能”實驗課線上授課創新性

綜上所述，此次運用“六新”教學模式卓有成效，尤其實驗課，技能操作與生活用品聯系；實驗報告上傳分享；創新使用流程圖、思維導圖，達到課程創新性高、學生認可率高的目的，保質保量做到停課不停教、停課不停學。

3 反思與討論

3.1 反思

此次線上授課對地方院校是一種挑戰。課程團隊通過教學反思，認為學生在線學習時長超標，教學環節產生的數據有待處理；課程考評、督導評課的角度等也需調整。

3.2 討論

實驗課線上開課，家庭自制模具、學生創新實驗作業等開創了實驗線上授課新紀元。同時揭示疫情后，線上教學將成為教學改革的新趨勢、課堂創新新模式；針對各專業、各課程，如何建設線上課程資源、構建實驗課混合式教學，為學校打造“金師”“金課”積累經驗，值得深入研究。再者，直播條件受限，所以，在未來信息化教學的推動下，各級學院是否考慮納入智慧課堂的建設思路，甚至是各專業直播臺/站的建設，使各課程能在直播臺/站通達信息化學習彼岸。