3D 解剖軟件在《體育保健學》課程教學中的應用研究

胡亮紅 李志鵬

（廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

《體育保健學》保健學是研究人體在體育運動過程中保健規律與措施的一門新興的綜合應用學科。需要具有堅實的運動人體科學的各學科的基本理論與知識，又要具備一定的預防醫學、臨床醫學、康復醫學基本理論知識和技能。因此，《體育保健學》是各高等院校體育本科專業學生的專業主干課程。但目前高校體育專業學生對《體育保健學》的學習效果不佳問題普遍存在，其主要原因：一是《體育保健學》課程教學內容多。二是教學條件差。當前教學形式常見需要大多是板書、PPT 課件、標本、模型以及掛圖等，在幫助學生學習運動解剖學起到一定效果。三是體育專業的學生學習態度有待提高。因此，避免傳統教學方式的弊端，提高學生的學習主動性和課堂學習效率是當前急需解決的問題。

數字化技術可將抽象化解剖結構以三維立體形式逼真模擬出，近幾年在教學中取得很好教學效果。現階段計算機技術發展迅猛，三維解剖軟件開發已趨成熟。例如，3Dbody 解剖軟件運用于解剖學課程、生理學課程以及運動醫學課程效果顯著。原因是它是一款可以在手機等移動終端上安裝的數字化解剖學軟件，還能真實還原了5000 多個3D 解剖結構圖像。并且使用者可軟件界面上對3D圖像進行放大縮小、旋轉、隱藏、透明、畫筆、截圖等操作，方便學生對人體各器官系統的解剖結構的認識。因此，本文將嘗試在《體育保健學》課程傳統教學中引入3D 解剖軟件技術，通過考試成績、學習效果問卷調查，探討其教學效果。

一、對象和方法

（一）研究對象

在體育教育專業本科班中隨機挑選兩個班共60 名學生作為受試者，且所有學生均有運動解剖學基礎。抽取其中一個班作為實驗組，共30 人，采取在傳統教學過程中結合3D 解剖軟件教學；另一個班30 人作為對照組，采取傳統教學。

（二）研究方法

1.教學方法

實驗組采取在傳統教學過程中結合3D解剖軟件教學；對照組采取傳統教學。

2.教學評價方法

授課結束后，采用同一份試卷對兩組學生進行閉卷理論考試評估其教學效果，考試成績滿分為100 分，≥90 分為優秀，80-89 分為良好，70-79 分為中等，60-69 分為及格，＜60 分為不及格。對兩組發放調查問卷，以評價受試者對兩種教學方法運用于課程的滿意度。

3.統計學方法

采用SPSS20.0 軟件對數據進行處理，組間比較采用獨立樣本T 檢驗。所有統計學檢驗均為雙側檢驗，以P＜0.05 為顯著性差異具有統計學意義。

二、結果分析

（一）學員對教學效果的反饋

調查結果如表1 所示，認為所對應的教學方式滿意度反饋在一般以上的總人數所占比例實驗組高于對照組（P＜0.05）。這說明相對于傳統教學形式，學生更喜歡3D 解剖軟件運用于教學。

表1 學生對教學效果滿意度

（二）兩組期末平均成績比較

考試成績在中等以上人數分布實驗組有23 人，對照組有12 人，中等以上人數比例實驗組占90.6%，對照組占有42.9%，顯著升高。這說明3D 解剖軟件結合傳統模式教學更能有效提高學生學習成績。

表2 兩組期末考試等級分布

三、討論

本研究發現，實驗組學生認為在傳統教學過程中加入3D 解剖軟件滿意度人數比例較對照組學生認為在傳統教學人數比例高，實驗組學生成績分布一般以上人數比例較對照組高。這說明傳統教學過程中加入3D 解剖軟件較傳統教學更能提高學習效果和教學質量。因為解剖軟件結合傳統教學法在體育保健學教學中具有以下價值：一、3D 解剖軟件用于教學，可使學生把抽象、復雜和難于記憶對運動解剖學知識變得形象、簡單和易于理解。二、降低教學成本。由于3D 解剖軟件可免費下載，手機、平板或者電腦等均可使用。三、有助于學生深入理解運動和運動損傷，為診斷和預防運動損傷及時提供解剖學參考依據和治療處方。