新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析

張媛媛

◆摘 ?要：語文是基礎學科之一，在語文教學中，閱讀教學占據很大一部分。因此，在新課改提出語文教學要求的背景下，閱讀教學方式也應該隨著新課改的步伐進行創新、改革，重內容的同時也要重思想。讓學生在小學就養成良好的學習習慣，在保證教學進度的同時，也要注重教學質量。本文主要研究在新課改的背景下，小學語文閱讀教學模式的創新。

◆關鍵詞：關新課改;小學語文;閱讀教學;策略分析

小學是學生接觸系統性學習的第一步，是養成良好學習習慣的最好時機。也因此，小學教學是整個學生生涯教育的基礎，教師、家長乃至國家都很重視小學語文教育。對于小學生而言，閱讀能力的考查在語文教學中是重中之重。新課改對閱讀教學的要求逐漸提高，對教師的教學質量也給出了明確的目標。教師不僅要保證學生掌握課本內容，還要其理解課文深層的思想內涵，這在一定程度上推動了閱讀教學模式的創新，基于此，本文就小學閱讀教學創新策略進行探索。

一、多媒體協作教學

在信息化時代，各種多媒體教學器材應接不暇，老師也習慣于用PPT放映來替代板書，而學生對于多媒體課堂已經失去了開始的新鮮感，所以，單純的多媒體教學已經不足以提升學生的上課積極性。創新應運而生，多媒體被用來豐富課堂知識，而不是用來展示課堂知識。教師可以用圖片、視頻、音頻等多種形式來拓展課程內容，在幫助學生加深印象的同時，還能提升學生學習的積極性和趣味性。

比如，在學習《日月潭》等有關景色的課文時，教師可以通過多媒體設備來放映一些景色照片和視頻，讓學生感受到美景帶來的沖擊，并感受作者當時的心理，更好的學習文章主旨。比起老師一味的講解和文字描述，視覺沖擊讓文章變得更直觀，也會提升學生的學習積極性。

二、情景再現來活躍課堂氣氛

情景教學法是一種教學常用方法，它是通過再現課文故事發生背景，通過再現故事發生細節來讓學生細致感受課文內涵的方式。尤其是在語文教學中，因為課文故事性和生活氣息較強，所以情景演繹法是一個很好的教學工具。因為個人性格問題，有些學生課堂參與度很低，相應的教學質量也不高，教師就可以通過鼓勵其參與情境教學來調動其積極性，提高其課堂參與度，還能在一定程度上促進學生的性格發展，教書育人兩手抓。

注意，在情景演繹的過程中，不要強制要求學生按照課本一板一眼的演繹，積極鼓勵學生自主查詢故事發生背景內容，適當做一些不違反背景知識的添加和改進。不僅增強學生語言表達能力，還在一定程度上培養了學生的創新能力。還可以進行小組比賽，競爭力也是提升學習能力的一大助力，在相互競爭中學生會取得更大的進步，對課文來說也會產生更多的新的觀點和細節呈現在課堂上，更加幫助學生多方面多層次的了解課文主旨。活躍的課堂氛圍也會刺激學生思維活躍，更加提升教學質量水平。

三、組織開展課外閱讀

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，小學教材內容已經不能滿足教學水平的要求。所以教師要積極組織課外閱讀活動，爭取讓學生學習到更多可以接受理解的知識，提升學生自身閱讀能力。關于讀物的選擇，教師可以在本學期重點課文的基礎上，尋找相似主旨的課外讀物，鼓勵學生多了解相關知識，以加深對重點思想的掌握，還能通過時不時的問題考查來鍛煉學生自主閱讀能力。

小學生的理解能力和自主學習能力不強，是非觀念不強，容易受到外界的錯誤引導，所以在開展閱讀活動的同時，教師要時刻注意學生對課外讀物的進度和對其內容的理解。確保在課外讀物提升學生閱讀能力的同時，還要避免書中思想被錯誤理解給學生帶來的三觀沖擊。

四、結合多篇閱讀，發起共同學習

多篇閱讀是指，圍繞同一個主題結合多篇課文進行綜合性的閱讀學習方式。因為小學生的見識不多，三觀觀念還沒完全養成，閱讀能力也不強，所以對相關的課文內容學習不深刻，即使教師講解過的課文還是存在懵懂的地方，對文章思想的把握也不強，遺忘性較強。教師反復強調固然有用，但是費時費力，效率太低。因此，多篇閱讀的優勢就凸顯出來了。通過多篇課文的共同學習，反復強化主旨在學生心中的印象，幫助學生深入理解主旨思想。

小學語文主要是以品德教育為主，也因此，大多數文章主旨都可以相互映照，這也給教師組織多篇閱讀活動的順利開展提供了便利。通過總結和分析，各種活動的召開，幫助學生們同時學習多篇文章主旨，提升閱讀能力。

五、結束語

作為三大主科之一，語文一直是教學的重中之重。小學語文教育更是基礎，尤其是在新課改的背景下，語文閱讀教學更是需要緊跟時代特色進行創新改革。本文就創新閱讀教學模式的首要目標，進行了一系列教學方法的探索，初步獲得了良好效果，希望可以對小學語文閱讀教學創新提供一些靈感和借鑒。響應國家政策號召，積極配合新課改的章程，完善小學語文閱讀教學模式，為國家培養更多的人才。

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