改變純技能教學為愉快·參與·創造性教學的研究

黃宏春

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，對創新型人才需求有了明顯增加。音樂教育作為培養學生創造性能力的重要學科之一，在教育中就要做好音樂教育研究工作，開發學生的智力，轉變學生的知識層次。本文對引導學生愉快參與，培養學生的音樂創造性能力的方法進行了研究。

【關鍵詞】愉快;參與;創造性

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）24-0098-02

音樂作為一門藝術課程，音樂課程的有效開展對培養學生的創造能力，有非常重要的作用。以往大多是純技能教學方式：教師教什么學生學什么。這種教學方式往往都過于重視對學生學習音樂知識的引導，卻忽略了培養學生的創造性能力。進入21世紀，社會發展對人才的培養有了更高要求。而創造性能力人才的培養可以說是時代發展的要求，許多國家都把培養具有創造性的人才作為教育發展和改革的主攻方向。

一、創設愉快情景，激發學生的創造興趣

興趣是最好的老師。在新時代發展下，教師需要從傳統的技能教育轉入創新教育中，為學生營造愉快的學習氛圍，保持學習積極性，培養學生的創造性能力。例如：筆者在教學《雁群飛》形體律動課的時候.通過播放《小列兵》的律動音樂，讓學生根據音樂的強弱快慢走進教室。學生高興地踏著步伐，筆者不時地提醒學生注意音樂，保持形體，學生心情愉快，對即將學習的內容就更加感興趣了，為接下來引導學生積極參加形體律動活動做了很好的鋪墊。又如：在課堂上要求學生創編動作表演《雁群飛》時，筆者先播放了一段大雁飛回南方的視頻，視頻介紹了大雁飛行的特點。學生看得津津有味，看完后筆者提問：“同學們，大雁們為什么喜歡保持一字形或是人字形飛行？”學生根據視頻的介紹回答，這時筆者說：“那在接下來的創編活動中，請同學們也把大雁飛行的特點在你自己的動作中表現出來，可以嗎？”學生都高興地說：“可以”。可見這種愉快的課堂氛圍極大地激發了學生創造的積極性，培養了學生的創造性能力。

二、鼓勵學生進行想象，大膽創造

愛因斯坦說：“人的想象比知識更可貴。”斯滕伯格作為早期研究人類智力的學者，特別提到思維風格：由于學生個性特點與心理發展等方面有一定的差異性，所以也正是受到這種獨特風格的影響，使其創造力更為突出。而想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量。從這些地方我們可以知道鼓勵學生大膽地想象在音樂課堂上是多么重要。筆者在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，鼓勵學生大膽想象烏龜和小白兔第二次賽跑的故事，并表演。學生大膽想象，有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，小白兔還是輸了;有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，烏龜輸了;有的表演烏龜和小白兔的第二次賽跑，它們成為好朋友，手拉手一起沖線，平手了……學生的大膽想象和表演，既活躍了課堂氛圍，又培養了創造性能力。

三、鼓勵學生參與音樂活動，培養學生的創造性思維

音樂活動是藝術教育的重要組成部分，是學生創造性地表達心中的情感及對音樂的理解的思維方式，促進了學生創造性能力的發展。在教學《數蛤蟆》時，筆者為了讓學生更好地創造出具有自己特色的歌詞，先把自己創編的《數白兔》唱給他們聽：一只白兔一張嘴，兩只眼睛四條腿。愛吃蘿卜和青菜呀，活潑又可愛，我喜歡，活潑又可愛，我喜歡，蹦蹦又跳跳，跑得快，蹦蹦又跳跳，跑得快……學生聽后激動極了，覺得創編歌詞也沒有想象中那么難，都躍躍欲試。筆者讓學生在課后去創編歌詞，在第二次上課時讓他們展示自己的成果。學生大膽想象，積極創編，創編出一些很優秀的作品。如：一只小貓一張嘴，兩只眼睛四條腿。愛吃小魚和小蝦呀，聰明又可愛，喵喵喵，聰明又可愛，喵喵喵，愛去捉老鼠，真厲害，愛去捉老鼠，真厲害……筆者讓學生把這些優秀的作品串在一起來表演，并取了一個新名字《數數歌》，讓他們在期末音樂展示時表演給大家看，學生更是激動不已，極大地激發了他們參與音樂創造的積極性，對于音樂活動的參與更加自覺主動。

四、組織音樂情景劇，發揮學生的能動性

通過組織音樂情景劇，能夠發展學生的音樂素養和興趣。音樂情景劇中包含了多種藝術形式，有一定的綜合性，可以讓學生加深對于音樂元素的理解，有利于吸引學生參與課堂并且發展創造能力。例如，可以組織欣賞經典的活動，讓學生通過觀看和聆聽音樂情景劇，進而了解音樂情景劇的表現模式和音樂元素，能夠體會其中的藝術氣息，并且提升自己的藝術欣賞水平。這樣的活動，需要遵循步步深入和循序漸進的原則，為學生挑選有一定識別性的作品。在一些教學情境下，可以把課堂教學的主動權交給學生，讓學生結合音樂情景劇編寫小故事或者讓學生自主選擇歌曲加入情景劇中，這樣能夠讓學生加深對音樂內涵的理解和感受，而不是簡單聽聽音樂而已，有利于培養欣賞能力，讓學生了解音樂的延伸含義和意境。為了發揮情景劇教學的作用，可以結合主題進行角色扮演和創編。

五、結語

在音樂教育中需要從調動學生的參與積極性出發，創設愉快的教學情景，給他們提供創造的空間與實踐，培養學生的創造性能力。今后筆者將在實踐中繼續探索求新，切實地貫徹《音樂課程標準》，不遺余力地培養和提高學生的音樂創造性能力，為培養更多高素質音樂人才奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張倩，董靜.音樂學科核心素養視野下學生創造性思維的培養[J].教育導刊，2019（11）.

（責編侯芳）