近五年江蘇高校外語專業畢業生就業與專業相關度研究

和浩茜 李夢玉 朱心怡

摘 要：本文以近五年揚州大學外國語學院畢業生為研究對象，以數據分析、問卷調查和采訪的方式研究其就業與專業的相關程度，并分析其成因，為外語專業畢業生實現更好的就業提出具體可行的建議。

關鍵詞：外語專業;就業;專業相關度

一、背景概述

隨著全球化不斷深入，外語專業成為熱門專業，外語專業學生數量激增，畢業生人數居高不下。當前社會對于專業低層次人才就業需求趨于飽和，急需高素質、多功能的復合型外語人才。這使得傳統“語言學+文學”型人才培養模式下的外語專業畢業生就業形勢愈加嚴峻。主要體現在就業崗位與專業相關度不高，“可被替代性”強。

基于這樣的背景，本文以揚州大學外國語學院為例，調查研究專業學生就業、擇業與專業的相關程度，更好地認識外語專業畢業生的就業現狀，為專業學生實現更高質量的就業提供現實參考。

二、理論、劃分依據

（一）理論依據

在定義“就業與專業相關度”時，引用了“麥可思研究院定義”[1]，即“工作與專業相關度=受雇全職工作且與專業相關畢業生人數/受雇全職工作畢業生總人數”。

（二）“專業”及“去向”劃分依據

結合當前學院所開設英語相關專業，將其分為四類，即“教育”包括學科教學碩士、課程與教學論、英語（英教）;“翻譯”包括英語筆譯碩士、英語口譯碩士、翻譯專業;“商英”包括商務英語;“其他”包括外國語言學及應用語言學、英語語言文學、英語語音學。

再結合近年來畢業生的實際就業情況，將畢業去向分為“教學”“企業”“事業單位”“升學”四項。其中，“教學”特指在各學校學院、教育教學機構從事基礎教學工作;“企業”則特指入職各類企業、公司;“事業單位”特指除在編教師以外的其他事業崗位、公務人員等在內的國家公職人員;“升學”包括了考研、考博、海外留學等進一步學習深造的發展方向。

本項調查針對就業與專業是否相關的判斷依據如下。若“教育”專業畢業生就業方向為“教學”類，視為相關;若“翻譯”“商英”專業畢業生就業方向為“企業”，則視為相關。

三、研究方法

（一）數據分析

基于揚州大學外國語學院連續三年（2015年～2017年）英語專業本科碩士畢業生的去向匯總信息，以“當年相關人數/當年畢業生就業總人數”得出以上年份揚州大學外國語學院英語專業畢業生就業與專業相關度。

選取揚州大學外國語學院連續三年（2015年～2017年）英語專業本科碩士畢業生及最近一年（2019年）英語本科畢業生的畢業去向，采用對比分析、交叉分析和趨勢分析的數據分析方法，得出了當前揚州大學外國語學院英語專業畢業生畢業就業的現實情況，總結出當前外語專業學生畢業去向的特點。

（二）問卷及補充調查

以揚州大學外國語學院2016屆至2019屆各語種在讀學生為對象，針對影響就業與專業相關度的因素進行調查，發放139份問卷，回收132份，回收率為95.0%。并對部分近兩年畢業生進行采訪作為調查補充。

（三）文獻分析法

查閱有關大學生就業與專業相關度、外語專業大學生就業現狀的現有文獻，進行思考，總結分析。

四、總結現狀

依據相關度數據分析，得出2015年～2017年揚州大學外國語學院英語專業畢業生就業與專業的相關度如表1所示。

由表1可知，近年來揚州大學外國語學院英語專業畢業生雖整體上呈波動上升趨勢，但就業與專業相關程度不足70%，相關度不高。

再結合具體數據分析，可以總結得出現階段英語專業學生畢業去向的以下幾點特點：以“教學”作為最主要的擇業就業方向，每年都有40%左右的畢業生選擇從事教育教學工作;“企業”是英語專業畢業生另一主要流向，但其所占比例波動較大，維持在32%到49%之間;“事業單位”占英語專業畢業生去向最小，一直維持在2%到3%左右。

另外，近年來，越來越多的畢業生選擇“升學”。盡管其構成專業畢業生所占比例波動大，變化不穩定。但整體來說，各專業選擇“升學”的人數都在不斷增加。

五、成因分析

（一）個人擇業就業觀念的發展變化

在影響就業與專業相關度的因素中，求職學生的擇業就業觀念不可忽視。37.12%的被調查者認為“所學專業與工作一定要對口”，34.09%的被調查者認為“先找份工作，以后待機向專業方向發展”，24.24%的被調查者認為“選擇喜歡的工作，對不對口無所謂”。由此看出，雖然參與調查的學生對于就業與專業是否要對口這一問題的看法大不相同。但無論是初次就業時就以專業對口工作為目標，還是先抓緊就業，再努力向專業對口方向發展，大部分學生都傾向于與專業對口的工作，這在一定程度上有利于提高就業與專業的相關度。但不可忽視的是，當前大學生的擇業就業觀念愈加豐富多元。從數據也可看出，部分學生選擇靈活就業，根據自己的興趣愛好及未來發展選擇更適合自己的職業，而不拘泥于對口的工作。

關于擇業時需要著重考慮的因素，81.82%的被調查者選擇“工資待遇與福利”，62.12%的被調查者選擇“個人發展空間”，48.48%的被調查者選擇“工作性質及內容”。由此看出，“工資待遇與福利”始終是學生在擇業時考慮的一個重要因素。這使得學生在擇業時很有可能放棄對口專業的工作，而趨于薪資待遇水平更高的工作。加上近年外語專業畢業生人數激增，競爭力不夠、資質平平的學生大多選擇保守、穩妥的工作，而放棄對口工作。

（二）學生自我認知及生涯規劃不清晰

在關于職業規劃情況的調查中，79.55%的受訪者對自己的職業生涯有一些簡單的規劃，9.85%的受訪者會進行很認真的規劃，另有9.85%的受訪者不知道該如何規劃自己的職業生涯。聯系學生所接受的就業指導的情況的調查來看，有意識地進行生涯規劃的學生往往能夠主動向教師咨詢就業問題、積極參加就業講座、在網絡上主動學習就業指導課，這部分學生所接受的就業指導更加全面、細致，也能夠主動根據自身情況確立較為清晰的自我認知。而部分學生覺得當前學校提供的就業指導不夠充足，導致學生對專業前景及就業市場了解不夠充分。

另一方面，數據顯示，及早進行生涯規劃的學生對外語專業的就業前景更加樂觀，在自我認知方面對自己的個人能力信心充足，認為自己的專業能力能夠勝任未來的工作，這類學生在擇業中往往能夠更加積極主動地把握就業機會。由此可見，充分、有效的就業指導是激發學生積極、自主地進行合理的生涯規劃、確立清晰的自我認知，從而實現高質量就業的關鍵。

（三）畢業生專業能力及個人綜合素質不足

學生的專業能力及個人綜合素質是影響就業與專業的相關度的直接因素。絕大多數用人單位都將“能夠熟練運用語言，可作為工作語言使用”作為基本要求。可見外語工作崗位對外語專業素質的“高要求”“高門檻”，外語專業畢業生想要從事與專業相關度較高的工作，就必須夯實專業基礎，擁有靈活運用外語的專業能力，否則難以勝任相關工作。目前，雖然高校紛紛開設外語專業，但優質師資力量及教學資源不夠充足，教學方案及課程設置諸多不合理之處難以培養出真正的外語人才。

與此同時，大多數招聘方對外語類人才的要求不僅僅在于外語專業能力，還要求對相關工作領域有充足的了解和豐富的經驗，如熟悉互聯網市場環境、具備系統策劃經驗、熟悉計算機軟件操作等職位要求，這些都體現了外語專業學生具備良好綜合素質的重要性。但由于外語專業學習很大程度上取決于學生個人對專業的興趣及自覺自律程度，外語專業學生的專業能力及綜合素質分化嚴重，能力較高的學生無需擔心就業問題，但資質平平者難以找到合適的對口工作。

六、建議

（一）高校改進外語人才培養模式

在問卷中，39.39%的被調查者認為“高校教育與就業市場需求不吻合”是外語專業畢業生就業面臨的主要問題。在對專業畢業生的采訪中，不少受訪者認為學校培養方案和課程設置與就業市場的現實需求的契合度不高。高校急需改善外語人才培養模式

首先，高校應完善培養方案、優化課程設置。課程設置不再只停留在認識層，還應加深交際層、文化層的教學內容;增加實用性課程，適應就業的現實需求。

其次，重視復合型、實用型人才的培養。一定限度內開放學生選擇課程的自由，向外語專業學生提供其他專業的輔修課程及第二專業或雙主修課程，打造“外語+”復合型人才。同時鼓勵專業學生掌握更多實用性技能，考取金融、法律、計算機等相關資格證書，為將來就業做足準備。

（二）高校加強就業指導工作

高?，F有就業指導不能滿足學生的需求。還有一定的距離。問卷結果顯示，65.15%的被調查者希望“高校提供更多就業指導”，81.82%的被調查者希望得到“及時、高效的就業信息”，并提出“就業信息不對等”的問題。也有不少畢業生表示“學校開設的就業指導相關課程對找工作幫助一般”。高校需改進就業指導工作，構建系統、高效的指導體系。

第一，將就業指導貫穿于學生整個生涯，做到分級對待、因人而異。初期著重就業心理和就業觀念的引導，為專業學習指明方向。后期聯系實際，鼓勵學生積極實踐，關注就業現實，提高就業能力。把職業生涯規劃教育搬進課堂，落實到每一位學生，為實現“一人一方案”提供可能。

第二，就業指導應該注重質量，創新形式。積極開展優質的就業培訓課程和相關講座，避免流于形式，并建立相應的學生反饋機制，讓學生真正做到學有所獲、學有所用。以各類新媒體和網絡平臺為工具，及時發布、傳達就業信息。

（三）用人單位需承擔社會責任，為高校分擔畢業生就業壓力

不少畢業生在采訪中提出“就業信息不對等”“就職時用人單位的應聘要求不好符合”等問題。用人單位需與高校聯動，承擔起責任，幫助畢業生實現“從學生到職業人”的角色轉變。

加強與高校合作，實現信息互通，為在讀學生提供更多參與實習實踐的機會，做好“校園到職場”的銜接工作;充分發揮高校作為企業、單位的人才預備庫的作用，真正走進校園，引入人才。

用把招聘條件落到實際，給畢業生更多鍛煉、試錯的機會，提高對畢業生的能力的信心，把培訓新人、發掘應屆畢業生潛力作為單位發展規劃的一部分。

（四）學生充分發揮主觀能動性，提高專業能力和綜合素質

調查中，僅52.27%的被調查者覺得自己能勝任以后的工作，剩下的學生則對自己的就業情況缺乏信心。超過76%的學生覺得自己的“專業素質”和“相關社會經驗”需要加強，擔心自己不能勝任以后的工作。外語專業學生需加強積極性、自主性。

首先，夯實專業基礎，積極投身實踐。借時借勢，利用好高校、社會的豐富資源，增長見識，鍛煉技能，不斷提升個人綜合素質。其次，自省自察，準確自我定位。廣泛搜集信息，拓寬眼界，盡早進行生涯規劃。

（五）完善政策，彌補空缺

部分受訪者還指出了國家政策在外語專業學生就業方面的缺位。要實現高質量的就業離不開政策和制度的積極作用。

首先，引導高校圍繞外語專業，進行課程設置、考核制度等方面的改革，以塑造適應新時代新要求的“外語+”型人才。其次，明確學生、高校、用人單位間的責任分配，為高校學生創造更多實習實踐機會，鼓勵學生積極參與實踐、迎接挑戰，督促用人單位承擔起社會責任，營造友好開放、多元互動、協調共進的就業實際。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.就業藍皮書（2014年中國大學生就業報告）[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.