地方應用型高校經管類創新創業實踐育人的探究

劉 峰

（常州大學 商學院，江蘇 常州 213159）

隨著我國市場經濟的快速發展以及中小企業的不斷壯大，政府和各類企業急需大量知識面廣、實踐能力強、富有創新精神和創業意識的高素質經管類應用型人才，如盡管2019 年國家公務員考試招錄人數為14 537 人（近10 年最低），但對經濟類人才需求依然最大，招錄了4 968 人[1]。政府和各類企業對經管類人才的大量需求為地方應用型高校經管專業的創建和發展提供了良好的契機。應用型高校重在“應用”二字，必須緊密結合地方特色，注重提高學生實踐能力，培養高素質應用型人才，在實踐教學體系建設中突出“應用”二字，其核心環節是實踐教學。實踐教學是培養學生研究能力和創新能力的有效教學方式[2]，在實踐教育中須注重加強創新思維和創造能力的培養。高校作為培養人才的場所，有必要將創新創業教育納入實踐教學體系中，提升學生的創新創業意識，培養創新創業精神，提高創新創業能力。對于地方應用型高校經管類專業，加強創新創業“雙創”實踐教育，提升創新能力尤為重要。

1 國內地方應用型高校經管類雙創實踐育人研究現狀

國內學者從實踐教學基地（平臺）建設、實踐教學體系構建、實踐教學路徑選擇等方面對地方應用型高校經管類“雙創”實踐教學展開了探索研究。實踐教學基地（平臺）建設方面：王小春等[3]提出了智能化背景下應用型本科財務管理專業校內實踐基地的建設意見；李秀娟等[4]認為經管類跨專業綜合實訓平臺是一種有效的經管類人才培訓媒介，是各大高等院校培養現代化、高素質人才的有效工具。實踐教學體系構建方面：任向平[5]提出了按能力層次劃分的、分層一體化的立體式實踐教學體系；賈曉晨等[6]結合東北農業大學經濟管理類實驗教學示范中心自身的實際情況和專業特色，研究和設計了詳細的、行之有效的實踐教學體系；廣東商學院華商學院建立了“學科競賽、科技項目和創新創業訓練”三位一體的創新創業實踐教學模式[7]；荊浩等[8]圍繞實踐教學環節的優化、多專業仿真實訓平臺開發和創新創業實訓中心的建設描述了經管類多專業共享實踐教學體系的建設構想。實踐教學路徑選擇方面：韓麗娜[9]以工商管理專業為例，研究了地方應用型本科高校專業教育與“雙創”教育相融合的路徑選擇；馬忠民[10]認為實踐教學應采用逆向活案例法、慕課翻轉融合法、虛擬現實仿真法、實訓實踐結合法、多方參與互動法“五維度一體式”實踐性教學改革策略；王亞榮等[11]從深入挖掘實驗實踐教學資源，構建大學生創業模擬平臺；增加創新創業實驗項目，實驗室全面開放；改進實驗實踐教學方法和多種渠道提升創業能力4 方面提出經管類實驗實踐教學對策研究。這些研究成果促進了地方應用型高校經管類“雙創”實踐教學，提升了經管類大學生創新實踐能力。

我校立足行業背景和地方經濟，以創新、創業為主線，以素質培養為目標，以能力達成為導向，通過搭建經管類雙創育人平臺和構建雙創教學體系激發學生創新意識、訓練學生創新思維和培養學生創新精神，圖1 展示了我校經管類創新人才培養架構。

圖1 經管類創新人才培養架構

2 經管類“雙創”實踐育人理念

我校經管類“雙創”育人以培養知識面廣、實踐能力強、具有創新精神和創業意識[12]的高素質應用型經管人才為目標，堅持以改革創新精神加強學生培養及實踐教學系統自身建設，積極轉變發展理念，樹立“創新強學、協調興學、開放助學、共享惠學”的實踐教學理念。①創新強學：通過不斷革新教學體系內容、教學方法手段、教學管理模式與教學師資隊伍等，強化和夯實我校實踐教學。②協調興學：通過加強政產學研合作、建設協同創新中心、把握協調創新機會，振興和鞏固我校良好的實踐教學“社會網”，反哺人才培養。③開放助學：通過“走出去、請進來”的開放人才培養模式，廣泛吸納多元化社會實踐培養經驗，助力實踐教學改革與完善。④共享惠學：共享科教城、全國高職教育師范基地、各兄弟院校、企事業單位的實踐教學資源，全面提升實踐教學能力。

3 經管類“雙創”實踐育人平臺建設與實踐教學體系改革

在“創新強學、協調興學、開放助學、共享惠學”的實踐教學理念指導下，我校堅持“五化”建設思路，即通過情景設計和角色扮演實現實踐環境場景化，通過實體單位真實業務流程及真實數據的仿真運行實現實踐方式虛擬化，通過制定教師、學生和實驗室相關條例規則實現實踐管理規范化，通過校、企、產、研合作實現實踐資源共享化，通過教師科研成果與實踐教學活動的結合實現教學科研一體化，并對經管類“雙創”實踐育人平臺建設與實踐教學體系進行了改革探索。

3.1 “雙創”實踐育人平臺建設

圍繞“高等教育內涵式發展”和“創新創業教育”的要求，在“創新強學、協調興學、開放助學、共享惠學”的實踐教學理念指導下，我校創業與企業經營管理綜合訓練中心不斷強化實踐教學的師資建設和管理建設，中心建設項目包括經管類“雙創”實踐育人平臺，其總體架構[13]如圖2 所示。其中綜合訓練與創新實踐平臺近似于一個現代商業社會虛擬場景，可以為學生提供各種實踐方式，如認知實踐、基礎實踐、綜合實踐、“雙創”實踐等。虛擬工廠模塊可以為學生提供企業外部環境分析、管理戰略制定等虛擬實踐訓練；創業與企業經營綜合模擬模塊可為學生提供企業生產計劃、成本分析、融資方案、服務管理、品牌設計等模擬實踐項目；創業實踐模塊可為學生提供創業通識教育、創新創業訓練、創業孵化培育、創業企業運行等訓練。我校經管類“雙創”實踐育人平臺一方面在綜合訓練平臺上扎實培養學生職業能力；另一方面借助創業實踐平臺營造氛圍，激發學生創新精神和創業意識，從角色扮演中激發靈感，再將靈感付諸于實踐，很好地達到兩個平臺互補功能[14]。

隨著學生對雙創實踐的不斷需求，創新創業教育由最初的封閉式實驗室教育逐漸向融入“雙創”教育的跨專業綜合實訓轉變，再向開放式服務型孵化基地轉變。一是經過幾年建設，實踐育人平臺在創業社團、創業論壇、創新創業大賽等方面都取得了比較顯著的成果，并且隨著將江蘇現代服務業研究院、江蘇石油石化發展戰略研究基地等研發機構列入“雙創”教育鏈，有效地促進了創業基地的培育和孵化作用；二是為了更好地服務學生創新創業，以跟進式教育理念[14]為指導，成立了“創業診所”，組建了創業診所專家團隊及朋輩交流校友團，不斷跟進并服務于大學生創新創業教育；三是通過政府學校對接、校區園區聯動，注重拓展校外創業載體，注重校內外創業孵化基地進行科學有效對接[15]，協同促進學生創業項目的持續孵化，與常州市創意產業園、科教城、紅星美凱龍等基地和企業建立了協同孵化機制，有效地支持了“雙創”教育。

圖2 經管類“雙創”育人平臺建設總體框架

3.2 “雙創”實踐教學體系

我校立足行業背景和地方經濟，以創新、創業、應用型人才培養為中心，以素質培養為目標，以能力達成為導向，構建了從課堂實驗、課程仿真模擬到實際工作場景的“多層次、多模塊、全過程、一體化”“理論與實踐相融、知識與能力并重、教學與科研互動”的經管類實踐教學體系（見圖3），使學生通曉行業生產、經營管理的流程與模式，分層次、分模塊設置實驗課程與實驗內容，循序漸進培養學生的認知能力、基本技能、專業技能和綜合創新能力，從而形成“通中突專”的培養特色。

我校經管類實踐教學體系將課程實驗、實驗項目與各個模塊相結合，與培養學生的實踐能力與創新能力相對應[16-17]，建立了四層次、多模塊的實踐教學體系，涵蓋了基本型實驗、綜合設計型實驗和研究創新型實驗等[18]。根據實踐教學體系可知，四個層次分別為認知實踐、基礎實踐、綜合實踐與“雙創”實踐，“點線面相結合”展開實踐教學。第一層次為認知實踐，針對學生社會認知能力與抗壓能力的培養，主要開設了認知實習、社會實踐、心理咨詢三個模塊課程；第二層次為基礎實踐環節，是對學生基本技能的培養，主要進行基礎實驗課程和專業實驗課程的建設，包括財務與會計分析、金融與投資分析、國際貿易與報關實務模擬、物流管理仿真、人力資源管理分析5 個模塊課程，有針對性地培養學生的基本技能和專業技能；第三層次為綜合實踐，通過場景設計和角色扮演對學生實踐綜合能力進行訓練與培養，主要開設企業過程管理仿真、跨專業綜合實驗仿真、電子商務情景實驗、畢業論文（設計）等4 個模塊課程。第四層次為“雙創”實踐環節，主要針對學生創新創業綜合能力的培養，對于創新能力培養主要圍繞科技創新競賽展開，創業能力培養則開設創業學習模塊，共兩個模塊課程[19]，具體實踐教學模塊內容與相關課程匹配，如表1 所示。

圖3 經管類實踐教學體系

表1 實踐教學模塊與相關課程匹配情況表

從表1 中可以進一步發現，我校“雙創”實踐教學體系基本是通識教育—“雙創”訓練—創業孵化—“雙創”運行的過程，基于伙伴計劃“六步法”來助力創業孵化，所謂“六步法”是沿著實驗室孕育—基金引導—大賽催生—研發跟進—資源配置—孵化培育過程，逐漸形成了從易到難、從簡單到綜合、從注重傳授知識到注重創新創業能力培養的學生分類培養實訓體系[20]。同時，我校大學生“雙創”實踐教學中還搭建由本校校友組成的成功創業者與在校生“朋輩交流”平臺，積極聯系，定期邀請創業成功校友來校與創業學生進行交流，針對學生創業實踐中的典型問題傳授創業經驗。我校“雙創”實踐教學通過不斷完善分層次、分模塊實驗課程體系，不斷加大綜合性、開放性和創新性項目的實驗比重，提倡并鼓勵教師把科研項目與學生綜合實訓及創新活動相結合，進一步擴展了實驗項目類別，豐富了實驗教學內容，很好地啟迪了學生科學思維和創新意識[21]。

4 結語

我校立足蘇南，服務地方經濟與社會發展需要，形成特色鮮明、就業充分的經管類“雙創”實踐育人平臺，有效提升了經管類大學生創新實踐能力：將實驗實訓教學作為提高學生實踐、創新能力的重要手段，提升人才培養質量，把實驗室建設與實習基地建設作為增強服務地方功能和形成辦學特色的重要內涵；深化實踐教學改革，使實踐教學體系適應實踐教學的具體要求，實現實踐教學內容與科學研究、管理實踐緊密結合；完善專業實驗教材，深化專業基礎課程教學改革和創新性實訓的融合，努力培養經管類創新創業高素質人才。