創設有效導入方式，提高教學效率

【摘要】在語文教學中，應當注重“導入”和借鑒一些教學模式和可行的做法，以活化、優化語文課堂教學，實現主體參與性教學，提高教學效率。

【關鍵詞】教學模式 有效情境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0017-01

語文教學的任務是什么？國家教委2000年頒布的語文教學大綱和現行九年制義務教育“語文課程標準”都明確提出：在教學中要重視“積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高”。語文素養是什么？認真研討“語文課程標準”則可得出：感情豐富，積累豐富，語感敏銳，運用自如，表達生動，交際得體。它包含各個階段的學習內容，也體現語文教學的總要求；這里既要求培養興趣，又要求培養能力，創設有效教學情境，激發學生學習興趣，是綜合整個聽說讀寫整體發展最有效的途徑。創設情境，是為了引發興趣，激發靈感，開通思路。有效的教學情境，有利于教師順利組織學生參與新課標下要求的“主體——合作——創造——發展”的課堂教學活動，順利推進“自主、合作、探究”的教學全過程。創設有效的教學情境，才會有有效的語文學習。

語文教與學的實踐證明，有效的教學情境本身具有形真、情切、意遠、理蘊的特點，能巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來，學生之所以能進入學習情境，是因為教學情境中有圖畫的形象、音樂的形象、角色扮演的形象、生化場景的形象等等，并有教師的調節、支配。教師帶著與作者相共鳴的真切的情意，全身心地進入情境。此時的情境，就不光是一種物與形組成的場景和畫面，而是飽含著教室的情感的，并以此滲透到學生情感中的。在這種“情”與“境”的合力之中，學生的情感也就被激發起來。有效的教學情境是紐帶，它能促進師生情感的交流與互補，能極大地豐富以至升華“情”與“境”，從而使教學活動進入到師生共處的忘我的、幾乎是無意識的狀態。這種境與情的刺激能不斷調整著學生的心理，并對其精神飽滿地、生動活潑地繼續學習，具有十分重要的保證作用。

有效情境的創設，需要教師精心從導入入手，才能生發與教材相配合的各種課堂教學情境。導入是課堂藝術，講究的是“第一錘就敲在學生的心上”。因此，課堂導入應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為具有針對性的導入能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導入可以發展學生的思維能力；具有新穎性的導入能夠吸引學生的注意指向；具有趣味性的導入可以激發學生的興趣；具有簡潔性的導入能夠節約學生的聽課時間。

下面談談有效情境的設計——“導入”。

（一）問題導入設計情境

只要有問題就是好事，最怕學生默默無語。為了打破沉默，問題導入以激波瀾。在教詩歌《大堰河》時，至少可以提出三個問題：1.大堰河是生活在舊社會的西北農村，詩中所寫事情哪些是我們現在還熟悉的？2.大堰河和“我”是什么關系？3.“我”對大堰河表達了怎樣的感情？為什么？這樣，學生能較快地進入到思考問題的情境。不同的問題又將學生從一種情境帶入另一種情境，由淺入深，不斷探求，最終領悟作品的深刻主題。這種讓學生帶著問題去閱讀，去聽課的方式，對學生的學習，無疑是大有裨益的。當然，教學進程中，可以對導入的問題“分組合作”，也可以“獨立思考”或交叉進行。

（二）故事導入設計情境

故事總是吸引著孩子們的。少年孩子愛聽故事，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。語文語法教學往往是枯燥無味的。這時，故事更是起到了點活的作用。

（三）實物導入設計情境

俗話說：“百聞不如一見。”實物最大的好處是直觀性。理科的教學正在提倡多動手多展示的直觀性教學，同樣，語文的教學也可以吸取他科的經驗。在說明文的教學中，有的時候，一個有趣的小實驗能起到意想不到的效果。通過一些小小的實物或小實驗，讓學生聯系了實際生活主動去尋找答案，自己動手解決問題，學校效率極高，又能迅速地掌握課文的重難點。

（四）詩詞、美文導入設計情境

中國傳統的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設一種優美的情境，最快地激發學生的心理感受。總之，有個詩詞、美文的導入，能使學生觸類旁通，較快地進入課文情景，理解課文，具有曲徑通幽之妙。

（五）音樂導入，設置情景

音樂與文學都屬于文藝，其中自然有很多想通之處、音樂和文學都是通過一種媒介，喚起客體心中的感受，調動客體過往的經驗，重現某種場景或者感情。音樂與文學兩者互有長短，所以我們的教學完全可以在有的時候利用音樂長處與文學的文字優勢，讓學生更好地去體會文章。利用音樂使學生進入課文情景，體會感情，感受意境；這是用另一種方式培養學生的想象力。

（六）圖畫導入，設置情景

“詩中有畫，畫中有詩”，揭示了詩和畫之間的相互關系，我們認為同樣揭示了文與畫之間的關系。因而借助圖畫可以再現課文情景，可以把課文的內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。這要有現代化的教學條件。在農村中學，這方面目前運用得比較少。但是，很多畫面資料可以在網上下載得到運用。運用圖畫再現情景時，教師要加以指點和啟發，以引導學生思維和認知的方向；同時還要重視和結合有感情的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。

（七）題目導入、復習導入和其他情境導入設置情境

題目導入這種方法就是在文中的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切主題。

復習導入是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這幾篇文章，每篇文章可以一課一得。學習新課時，復習上課所得（小結），同時，引出新的問題就可以順利進入新課文的學習了。

導入的方法還有很多，教師可以根據需要進行設計，如：發現問題導入、評講作業或試卷導入、表演情節導入等等。有了好的導入，就創設了一定的有效情境。這樣，會很快激起學生的興趣，調動學生參與的積極性，教師就能在導入后的教學環節中，趁勢選擇適當的學生參與模式；教師選擇了適當的學生參與模式，就能獲取教學的高效率。

參考文獻：

[1]倪傳榮主編《提高初中生整體學習質量的行動研究》（上、下卷）北京教育出版社

[2]中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社 2001年

[3]《葉圣陶語文教育論集》北京教育科學出版社 1980年

[4]何賢景《詞語·語境·語感》北京教育出版社 1998年

[5]《國外母語創新教育及其啟示》、《語文教學之友》2000年第12期