信息技術與小學數學教學融合實施策略

黃金蓮

摘?要：現如今學生獲取知識的途徑非常多，除了紙質書籍，存有海量數據的電腦、智能手機等電子產品都顯得便捷高效。在小學數學課堂中，現代信息技術與數學的融合是實現優質高效課堂的有效途徑，也是提高教學效率的重要的教學方式。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;融合

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0152-01

信息技術的普及與應用已經滲透到教育的各個方面，利用信息技術手段進行教學優勢眾多。作為小學數學教師，理所應當與時俱進，把先進的智能手段引進課堂，融入教學之中，借助網絡，把整個世界當作教科書，引領教育教學的新格局。

1.“小課件”為理解打開一扇窗

我們知道多媒體“小課件”能通過對圖形的動態、色彩等技術手段精準有效地表達教學內容，讓難以理解的內容活起來，激發學生的學習興趣，快速突破教學重難點，提高課堂教學的效率。

如在探尋“周長與面積關系”時，我制作了個小課件，先出示課件圖1，讓學生思考：這三組圖形里，每組中哪個圖形大？學生通過觀察，直觀感受到“周長越長，面積就會越大”。真是這樣嗎？接著出示課件圖2，繼續引導觀察，學生感受到“周長變長，面積就會變大”，當出示課件圖3時，學生感受到“周長變長，面積卻會變小”，出示課件圖4時，學生感受到“周長不變，面積卻會變小”。

以上的教學，巧用課件的動態演示，借助四組圖形的探討，不僅厘清了周長與面積存在的幾種關系，而且有效地解決了教學中學生“關系的認識”這一難點。小課件的運用，使枯燥的形體知識趣味化，靜態的空間動態化，抽象知識具體化，不僅調動了學生的學習興趣，而且還為學生打開了一扇扇理解之門。

2.“小視頻”為想象打開一道門

“小視頻”的方式能集文字、圖像、音頻于一體、成功營造立體的情境，使用“小視頻”演示，能夠最大程度地吸引學生的注意力，讓學生在短時間內，獲得關鍵信息，理解重要知識，悟透基本方法，培育學習素養。

例如“求不規則土豆的體積”的教學，教師在課前準備了“水槽、水、土豆”。聰明的學生一看到教具，立即就猜到了“土豆放進水槽里”求土豆體積的方法。真實的演示實驗過程中，由于實驗器材小，實驗現象的變化不易讓每個學生看清，實驗過程費時，實驗效果也不明顯，少數學生情緒激動、愛起哄，教師很難把控班級氛圍，導致數學課堂上深度思考氛圍很難形成，影響教學效果。而運用小視頻的教法就會有不一樣的效果。講課時，教師出示一個不規則的大土豆實物，引導學生思考：你們能用什么方法求出土豆的體積呢？由于學生沒看到水槽，思維沒受到暗示，從而激發學生多種創新思考，思維更寬廣、拓展性更強。我先肯定了孩子的想法，并追問：都想到了變形，如果要保持土豆原來的形狀，這些方法看來就不行了。這下該怎么辦呢？于是適時借助小視頻呈現“水槽”，學生繼續思考，很快想到“土豆放進水槽里”求土豆體積的方法，接著組織學生觀看小視頻的“虛擬實驗”，視頻顯示通俗易懂，獲得的數據清晰，教師也能很輕松地把握課堂節奏，并引領學生深度思考、交流想法，學好課堂知識。借助小視頻的教學過程省時高效、具體直觀，為孩子的想象打開一道門，加深對所學數學知識記憶理解的質量，達到高效的教學目的。

信息技術與教學技術的融合，能把生活或某個生活場面搬到教室里來，讓學生有身臨其境之感，有利于教材重點知識的理解、難點知識的突破 、拓展點的延伸;近兩學年來，在課堂教學中，我注重“小視頻”的運用，彌補了傳統教學的不足，經過檢驗比對，我班優生率也由原來的第六名提高到第二名，取得了顯著的進步。

3.“智能技術”為教學辟開一新路

前階段，我有幸在“智慧教室”聆聽了一堂課，感受到科技與教育結合的魅力。比如，在智慧教室的課堂中，學生們分別采用拍照上傳、音頻、視頻、平板書寫等多種方式完成并提交預習作業，令聽課老師耳目一新。

智能技術的應用，使課堂教學效果有了質的飛躍，也使學生課后的作業、自主個性化的學習成為確實可行，拓寬了學生的學習空間和渠道，為教學辟開了一條新路。如認識“長方體、正方體的特征”后，讓學生動手做個長方體、正方體的模型，并讓學生拍照上傳班級群共享。學生非常喜歡這種動手操作的作業，更喜歡在微信群里互評、交流觀點和看法，學習熱情高漲。在信息技術的推動下，學生未來的學習將打破時空，把整個世界當作孩子的教科書，已是世界的趨勢。

隨著時代科技的發展，我們要以“智能”為抓手，把信息技術與教育教學進行深度融合，讓它更好服務于教學。我們要為未知而教，把世界當成教科書，培養學生學習的能力，讓想象、創新、實踐、可持續形成一種大格局，為教育事業添光煥彩。

參考文獻

[1]高錦霞.例談信息技術與小學數學教學的有效整合[J].名師在線，2019（15）