幼兒園角色游戲活動存在的問題及對策

陸煒烽

摘?要：幼兒期是人類成長的關鍵時期，幼兒時期身心全面和諧的發展，關乎著幼兒今后的成長。在角色游戲中，幼兒可以運用游戲中的模仿與想象進行角色扮演，最終實現對周圍事物的一種想象性的反映，而且游戲的趣味性也使角色游戲深受幼兒的喜愛。本文簡要說明了角色游戲對幼兒的重要影響，緊接著闡述了幼兒角色游戲實際開展過程中存在的主要問題，文章最后詳細提出了幼兒角色游戲存在問題的對策。

關鍵詞：幼兒角色游戲;影響;問題與對策

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0065-01

幼兒園以游戲為基本活動，《指南》指出：“幼兒園應當根據幼兒的年齡特點，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，促進幼兒能力和個性的發展”。目前幼兒園中大部分教師在角色游戲中，對游戲采取不指導這一做法，或是想當然的進行“指揮”、“操控”或者“中斷”。角色游戲相對于其他的規則性游戲來說，確實沒有現成的規則供教師來向幼兒解說，角色游戲的規則是內隱的，針對如何具體化的對角色游戲進行指導確實值得研究。

1.角色游戲對幼兒的影響

（1）促進幼兒形成自我意識，學會轉換角度

角色游戲通過游戲的方式能夠讓幼兒產生角色的概念，能夠明白自己作用，在角色游戲中能夠通過自身的存在感受到他人的情感，例如，幼兒在游戲中會通過角色進行人物的感染，幼兒扮演不同身份會對角色中的他人產生影響，進而對他人的情感也會有所感悟。

（2）促進幼兒學會人際交往，掌握同伴交往技能

人際交往是人在社會上不可或缺的一部分。幼兒年齡小，直接的說教是不能教其學會人際交往的，角色游戲卻可以有效彌補其中的不足。在角色游戲中一般都是有許多幼兒一起參與活動，不同的幼兒有著不一樣的身份，各個角色間又會產生溝通與交流，這樣就會促進幼兒間的交往，讓其學會人際交往。

（3）促進幼兒了解性別角色，增強角色扮演能力

角色游戲要深化幼兒對角色的認識，增強其對社會角色扮演能力。幼兒要從小深入了解自身的身份與責任，合理的擔任承擔者與扮演者的角色，就需要幼兒深入理解自身的角色，經歷較長的角色學習與掌握過程。

2.幼兒園角色游戲存在的問題

（1）教師對角色游戲指導的忽視

教師對角色游戲開展的必要性持肯定態度，但是在實際游戲過程中卻認為不用指導。教師在游戲中指導所忽視的方面有以下幾點：游戲角色的分配、對游戲的觀察與指導、指導身份是否合理等。

（2）角色游戲前的準備不充分

一是角色單一，通過訪談得知，幼兒園在確定一個主題以后在相對長的時間內都不會更換。教師們普遍覺得“娃娃家”可以使得幼兒的想象和創造性得以滿足，也可以鍛煉幼兒的同伴交往能力，但對于中班的孩子來說，“娃娃家”已經不能滿足幼兒，而更多豐富的主題與游戲形式才會滿足他們對游戲的渴望。二是游戲材料的投放不當，投放不足，主題的單一直接影響到了材料的更換情況，由于主題不經常更換，所以相應的材料放置也較為固定。

（3）角色游戲評價的不規范性

借助對游戲的評價環節，教師能夠更好的掌握班上孩子的游戲水平，也能為以后開展的游戲積累豐富的經驗。某年級幼兒成功開展了超市的主題游戲，在游戲中一名幼兒表現很出色，不僅很好的完成了售貨員理貨與打掃物品的工作，還主動通過叫賣吸引顧客，成功賣出去了很多產品，小朋友也因為這名幼兒的熱情，游戲的氛圍很高漲，在結束游戲時，教師在對游戲進行評價時，對這名幼兒的表現僅是簡單的說了句“你真棒”。而這名幼兒的出色表現教師在進行評價時應該是具體的指出他做的好的地方在哪，一方面可以增加這名幼兒的自信心，一方面還可以鼓勵其他幼兒像這名幼兒學習。在具體的評價中教師使用的語言不應過于籠統，而應具體指出幼兒做的好與不足之處。

3.幼兒園角色游戲教學提升建議

（1）提高對角色游戲的認識

教師應加強對角色游戲價值的認同感，將它充分應用進教育中去。角色游戲對兒童發展的價值主要體現在語言、思維、創造力方面，此外還有助于兒童學習交往技能的培養，最終建立好的同伴關系。

（2）創設創新游戲環境與主題

一方面隨著幼兒年齡的增長，社會經驗的不斷豐富，尤其是中班的孩子，他們對游戲的要求會更高。一般的角色游戲或是曾經玩過的角色游戲已經不能再吸引他們參與。另一方面，教師可以帶動幼兒一起進行，環境的創設可以促進幼兒創造性的發展。所以無論是出于吸引幼兒的參與度還是促進幼兒創造性的發展，幼兒教師都應在了解幼兒的基礎上，努力創設出具有安全性，整潔美觀又充滿童趣的游戲環境，并隨著幼兒的需要不斷調整創新游戲主題，促進幼兒的發展。

（3）鼓勵幼兒自主確定主題

通常幼兒玩的角色游戲只是簡單的模仿，自己并不會確立主題并圍繞它開展游戲。教師應該主動進行引導，并幫助確立主題。對于幼兒應該進一步鼓勵他們自主確立主題，可以讓他們自行討論。對于提出的部分不太恰當難以開展的主題內容，教師應該用轉移，商量，建議的辦法扭轉，不能直接否決，以免傷害到幼兒的積極性。教師也可向幼兒提供建議，但整體還是應以幼兒意愿為主。

參考文獻

[1]賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導能力研究[D].山東師范大學，2015

[2]丁海東.幼兒角色游戲的兩種現場指導方式[J].學前教育研究，2017（05）：31-32

[3]邱學青.幼兒角色游戲怎樣更富成效[N].中國教育報，2016（03）：12-16