基于陶行知六大解放思想下對(duì)幼兒美術(shù)教育的探究

顧靜

摘?要：陶行知先生是我國(guó)創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者，他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他首先提出了“六大解放”的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)中重要的一部分，那么如何基于陶行知六大解放思想下對(duì)幼兒美術(shù)教育探究呢？

關(guān)鍵詞：陶行知;六大解放思想;幼兒美術(shù)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0057-01

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的重要途徑，而長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法，只重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的兒童，壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。針對(duì)這種教育現(xiàn)狀，筆者結(jié)合陶行知先生的“六大解放思想”具體應(yīng)對(duì)。

1.解放孩子的頭腦，鼓勵(lì)幼兒大膽想象

陶先生認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力被固有的迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想層層裹頭布包纏起來(lái)，我們應(yīng)營(yíng)造自由、愉快的心理空間，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，建立一種寬松的心理環(huán)境是很有必要的，要讓幼兒的童心在美術(shù)活動(dòng)中自然流露、自由創(chuàng)作。

幼兒眼中的世界是天馬行空的。因此在幼兒創(chuàng)作的作品中，不需要提出過(guò)多色彩的協(xié)調(diào)、形象的寫(xiě)實(shí)等等要求，而應(yīng)更多讓他們煽動(dòng)想象的翅膀，在紙張上揮灑出稚拙童趣的圖畫(huà)。如在大班美術(shù)活動(dòng)《制作書(shū)簽》中，我利用課件中的圖片先請(qǐng)孩子們欣賞了許多的圖片，有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，讓孩子們暢所欲言。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，有了前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備再加上幼兒濃厚的興趣，和老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒們的最終作品各不相同，令人驚喜。解放孩子的頭腦，給幼兒做夢(mèng)的港灣，讓他們展開(kāi)心扉，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去想象、去描繪。

2.解放孩子的雙手，提高幼兒動(dòng)手能力

陶行知先生指出，不許動(dòng)手往往摧殘了兒童的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子說(shuō)特別是小班初期幼兒通常會(huì)覺(jué)得自己不會(huì)畫(huà)。這時(shí)許多老師用手握住孩子拿筆的手或者干脆代筆幫他勾勒基本的輪廓線，這抹殺了孩子許多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣的孩子，正面鼓勵(lì)很重要，并把他的點(diǎn)滴進(jìn)步的告訴同伴，讓孩有成就感。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是必要的，可以用手指尖在畫(huà)紙上畫(huà)出一條輪廓線，讓孩子感受線條的流暢與開(kāi)放，然后讓孩子沿著軌跡畫(huà)一遍。這樣既可以達(dá)到讓孩子自己動(dòng)手操作的目的，又能很好的讓孩子在臨摹的過(guò)程中充分體驗(yàn)手運(yùn)動(dòng)的方向和角度，消除不確定和緊張感，這樣的直接指導(dǎo)應(yīng)該更有利于孩子獨(dú)立的成長(zhǎng)，從而真正做到解放幼兒的雙手，提高幼兒的動(dòng)手能力。

3.解放幼兒的眼睛，培養(yǎng)幼兒審美情趣

陶行知認(rèn)為，首先要尊重事實(shí)，實(shí)事求是，這樣才能發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題，思考真正的問(wèn)題，使思維活躍，發(fā)展其創(chuàng)造力。幼兒園教師是一切活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)在于引導(dǎo)孩子用正確的方法、用自己的眼睛去觀察世界，認(rèn)識(shí)事物，并不是一味地牽著孩子的眼睛來(lái)看世界的。

以往，我們?cè)谘b飾畫(huà)表現(xiàn)手法和材料比較單一，如用線條。在裝飾畫(huà)《美麗的蝴蝶》這個(gè)活動(dòng)中，我們?cè)诓牧系倪\(yùn)用上也進(jìn)行了創(chuàng)新。如在石頭上作畫(huà)時(shí)，有的幼兒用顏料裝飾、有的幼兒用橡皮泥裝飾、有的幼兒用皺紋紙、卡紙等進(jìn)行裝飾;還有的幼兒能根據(jù)石頭的不同形狀充分想象，幾塊石頭進(jìn)行組合裝飾。經(jīng)過(guò)不斷的操作實(shí)踐，這不僅培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

4.解放孩子的嘴，激發(fā)幼兒創(chuàng)作源泉

陶行知先生認(rèn)為“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。在繪畫(huà)的過(guò)程中大多數(shù)孩子喜歡說(shuō)話，應(yīng)從孩子說(shuō)話的原因著手，具體對(duì)待：

第一，自言自語(yǔ)：這時(shí)也許正是孩子對(duì)自己創(chuàng)作內(nèi)容的解說(shuō)和思維情境的再現(xiàn)，完全沉浸在自己的創(chuàng)作空間中。他的表現(xiàn)完全是無(wú)意思的反應(yīng)，是不知不覺(jué)情感的流露。教師可以表現(xiàn)的無(wú)所謂一點(diǎn)，只提醒他的聲音不影響其他的孩子即可。

第二，說(shuō)與畫(huà)畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容：有時(shí)候孩子在創(chuàng)作的過(guò)程中喜歡與同伴交流自己的想法，他們你一言我一語(yǔ)，有時(shí)可以激發(fā)出無(wú)限的靈感。這時(shí)教師可以適當(dāng)提醒，主要是要求孩子控制音量，其次也可以輕聲加入他們的討論中去，從側(cè)面引導(dǎo)，但要控制好孩子們的情緒，避免太興奮。

5.解放孩子的空間，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)

生活和大自然是最好的老師，是幼兒想象創(chuàng)作的源泉。它既豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，又刺激和活躍了幼兒右腦，能激發(fā)幼兒的想象力。因此，多帶領(lǐng)孩子和自然來(lái)一個(gè)親密的接觸，帶領(lǐng)幼兒欣賞春天的花、秋天的樹(shù)，讓孩子與藍(lán)天白云對(duì)話，與花草蝴蝶嬉戲，學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美。在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，幼兒才能表達(dá)出自己獨(dú)有的見(jiàn)解，創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品。

幼兒年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此無(wú)論是老師還是家庭中的父母，要多提供一些讓孩子與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖笞匀贿@位“老師”那里取得更生動(dòng)、更豐富的知識(shí)。

6.解放孩子的時(shí)間，延續(xù)幼兒創(chuàng)作激情

心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“兒童的創(chuàng)造是最豐富和最充分的表達(dá)”。兒童的創(chuàng)造、想象活動(dòng)是在無(wú)拘無(wú)束的條件下實(shí)現(xiàn)的，所以我們要給幼兒提供一個(gè)充分自由的活動(dòng)時(shí)間。

由于種種原因影響，常常會(huì)有一小部分幼兒不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的畫(huà)作，而老師不經(jīng)意間的催促、打斷等現(xiàn)象，給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一定的影響。因此在時(shí)間允許的情況下，我們要解放盡量幼兒的時(shí)間，讓他們盡情創(chuàng)作、發(fā)揮。若時(shí)間有限，可以鼓勵(lì)幼兒利用晨間來(lái)園時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)完成他們的作品。讓幼兒在充分的時(shí)間里遨游畫(huà)海，揮起童真的畫(huà)筆，讓其成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

我們堅(jiān)信，只要認(rèn)真研究陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵，將“六大解放”理論方法滲透到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不僅能滿足幼兒共性的需要，又能為幼兒個(gè)性化需求創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。