初中英語課堂教學導入策略分析

楊進美

摘要：課堂導入環節設計旨在引領學生迅速進入學習狀態，是構建有效課堂的第一步。初中階段的英語學習非常關鍵，關系著學生英語學習的持續性興趣養成以及英語能力提高，課堂導入作為關鍵環節，需要教學工作者優化設計，做好教學準備工作，以正確的教育理念指導導入環節。由于課堂導入有承上啟下的作用，于上，溫故;于下，知新，我們在指導教學活動的時候要以教學環節承接需求作為依據，減少設計工作中的失誤。本研究以初中英語課程教學指導為例，分析有效設計課堂導入的幾點方法，旨在優化初中英語課堂教學設計效果。

關鍵詞：導入環節;初中英語;設計

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0139-01

引言

依托學生已具備的知識要素和興趣特點，教學者設計導入環節給學生提供新知識學習的引導，旨在用“已知”開啟“未知”，全面激發學生學習新知識的興趣。結合傳統教學模式帶給課堂教學指導方法的影響，我們發現初中英語教學活動組織過程中，很多教師對課堂導入環節還不夠重視，在教學導入方法上也缺乏科學性，對教學活動組織質量造成消極影響。初中英語教學由于語言環境缺乏，學生興趣不足，因此英語教師在指導教學活動的時候就要致力于以學科的教學方法激發學生語言交際興趣，引導學生主動參與討論，緩解外語學習焦慮……

1.聯系新聞趣事，營造學習氛圍

新聞趣事導入能夠第一時間激發學生興趣，初中英語教師在設計教學方案的過程中應該積極參與英語課程導入環節，將新聞趣事融入到導入過程中，結合網絡資源和學生的興趣特點，找到導入內容的切入點，全面激發學生參與教學活動的興趣[1]。如在《Accidents》的單元內容教學中，本單元圍繞學生日常生活中可能發生的事故，比如說日常生活、交通、運動、廚房等，引導學生樹立安全意識，強化自我保護，減少意外事故對自己的傷害，保護自己，同時禁止傷害他人;此外，引導學生發揮自己的形象力和創造力，參與情景模擬，提高學生的合作學習能力;以祈使句作為主要句型引導學生語言交際;提高學生辨別是非和識別危險的能力。結合課時教學要求，我們可以以新聞視頻作為導入內容，引導學生關注新聞中關于青少年意外傷害事故的內容，吸引學生注意力的同時引導學生樹立自我保護意識，起到全面滲透教學目標的作用。

2.新舊知識銜接，討論式導入

討論式教學導入指的就是在指導教學活動過程中，以合適的課題引導學生參與互動討論環節，逐步過渡到課時教學內容上，體現新舊知識之間的銜接關系。討論式導入方法利于鍛煉學生的語言交際和思維能力，起到活躍課堂教學氛圍的作用，在初中英語課堂導入活動組織過程中，可以合理應用討論式導入方法[2]。如《Sports》這部分內容中的Unit3“Language in use”的單元指導中，首先可以給學生播放關于各種球類的視頻，給學生帶來直觀的視覺體驗，活躍課堂氛圍，為下一步教學指導做好鋪墊。然后設計“free talk”環節，讓學生自由討論，如“Whats your favourite sport？Why？”，在活躍課堂教學氛圍的同時，也復習了第一單元的知識點，導入效果比較理想。

3.結合生活話題，生活化導入

新課改影響下，生活化教育理念深入人心，在英語教學中融入生活化教育理念可以幫助有效消除外語學習和學生之間的距離感，降低語言理解難度，激發語言學習興趣。在生活化教育理念引導下的初中英語課堂導入環節也體現出了生活元素，教師結合教學內容選擇學生比較熟悉的素材，強化引導，提高學生的語言理解能力和表達能力[3]。比如說常見的節日、天氣、飲食等話題，都可以作為導入內容，如在指導《The Weather》相關單元教學的時候，該模塊主要以天氣為話題，重點教學內容集中在對天氣情況的介紹上，和學生的實際生活貼近，便于開展語言活動。學生在描述天氣的過程中需要以may/might表示可能性和動詞不定式作主語，并且要具備用動詞不定式作主語的句式來表達“何時是去何地的好時候”。立足該模塊的主要教學目標，在導入環節教師可以設置情景，以學生熟悉和喜歡的“網紅打卡地”作為話題突破口，引導學生介紹不同“網紅打卡地”的天氣情況，逐步引入教學內容。

結束語

綜上所述，初中英語教學活動指導過程中教師作為教學活動的組織者和引導者，肩負著設計教學方案的任務，立足課堂導入環節的重要性，強化這一環節的流程設計十分關鍵。傳統的初中英語課堂對導入環節的設計不夠關注，新課改影響下，我們開始認識到這些不足，逐步深化導入環節設計，有效提高了學科教學指導水平。本文以初中英語課程導入環節設計為例，分析了幾點策略，希望能夠助力初中英語教育事業發展。

參考文獻：

[1]陸冰霞，張慧琪.初中英語課堂教學導入藝術的探究[J].中學課程資源，2018，21（11）：110-111，115-116.

[2]孫萍，李佳美.精彩導入，激活課堂——淺析初中英語課前導入教學策略[J].學周刊，2018，21（33）：1185-1186，1190-1192.

[3]楊嫚，張佳玉.對初中英語課堂情境導入教學的思考[J].基礎教育論壇，2018，21（26）：238-240，242-243.