新時期小學低年級數學趣味性教學分析

朱煒

摘?要：趣味性的數學教學對于小學整體教學結構來說起到了重要的作用，不僅有助于小學生對于數學興趣提升，還可以幫助教師在日常教學時拉近學生距離從而達到教學目的，教師在教學時應該力求打造輕松的教學環境，保障學生的積極的學習心態，本文對于低年級趣味性數學教學必要性進行研究，通過探索年級數學概論、優勢以及實際應用總結出趣味性教學對于數學學科的重要作用。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味性教學;課堂氛圍;教學活動

低年級的小學生在心理和智力都是處于萌芽階段，邏輯思維和學習心態并不強，同時因為小學生自我約束力較弱，在課堂上并不能全部做到精神集中，所以傳統死板的教學已經不能滿足課堂需要，教師應該采取新穎的教學模式引導學生學習數學。

一、低年級趣味性數學教學必要性

（一）小學低年級數學概論

教育是國家培養人才的重要途徑之一，小學教育作為教學的基礎階段是整個教育的重要階段，直接影響學生今后的學習興趣和學習能力，小學數學是培養學生邏輯思維的關鍵學科。小學數學教學內容主要是從簡單的計算和數字開始的，整體教學過程對于學生的邏輯思維與空間方面的想象力要求并不很高。由于小學生在整個學習過程中處于對知識懵懂的狀態，自身在一定程度上缺乏知識的理解能力，在學習的認識上程度較低，對于教師而言相對的提升了教學時的課程難度。并且現階段小學教育課堂上通常都是教師作為整體教學的主導，學生只能十分被動地接受教師傳授的知識。在學校的課堂上教師為了追趕教學進度通常會加快教學速度，這樣快節奏的教學進度極易使學生產生抵制情緒，對于小學數學教育的展開產生了不利的影響，社會進入二十一世紀，教學需要進行全面改革，教師必須重視學生的學習心態和學習興趣，力求引進趣味性的數學教學方法，提升學生興趣進而提升教學質量。

（二）趣味性數學的優勢

在數學教學中培養學生的學習興趣是提升教學質量的關鍵因素，優秀的趣味教學有助于活躍課堂教學時的輕松氛圍并且適當的趣味性可以充分的提升學生對于數學的學習興趣，對于教師與學生的距離拉近也起到了正面的作用。

1.有利于營造課堂氛圍。在教學時教師營造輕松、歡快的課堂氛圍有助于學生學習效率的提升，可以有效鼓舞學生在數學學習的主動性。趣味性數學教學的開展可以把傳統刻板、枯燥的教學氛圍進行改善從而展示學生在教學的主導權利。學校依靠趣味性的數學教學的開展，使得學生可以積極的與教師進行教學互動從而從中獲得數學知識，以此提升學生在學習中的成就感和榮譽感。趣味性數學的開展促使老師的教學狀態從單一的知識傳輸者轉為引導者，趣味教學中老師與學生都可以感受到數學教學與學習中的興趣和教學魅力，有助于教學氛圍的打造提升學生學習的主觀能動性。

2.有利于教師與學生距離拉近。在以往的數學教學課堂，教師往往扮演的角色是知識的傳播者并且作為課堂的整體主導以填鴨式的教學方式向學生進行知識的灌輸式教學，這樣傳統的教學方式使得教師與學生的距離越來越遠，在學生的印象中教師的形象也是高高在上的，無法做到平易近人從而疏遠了教師之間距離，最終在教學中逐漸弱化了教師的教學感染力。趣味性的數學教學方式可以一定程度上加強教師與學生之間的溝通，教師通過與學生探討問題展現教師和藹可親的一面，不僅有助于教師在學生之間樹立正面的威信，還可以提升教學過程中教師的親和力使得學生在學習過程中消除自身的抵抗情緒，愿意與教師分享學習成果為教學的可行性起到了重要的作用。

3.有利于調動學生的興趣。在課堂教學時小學生對于新鮮的事物和新穎的問題都具備較強的獵奇心理，所以教師需要依靠學生這種好奇心通過利用有趣的教學方式指引小學生對于數學問題的主動探索心態，并且根據問題尋找出解決的方案以提升學生的學習自信心。趣味性數學教學可以激發學生對于數學學科的學習愿望，促進學生可以在學習中主動地與教師進行數學問題上的探討并且積極進行問題探索，加上教師從旁進行專業的學科引導可以避免學生在自我探索中走向歪路，有利于加強學生提升自身的邏輯性思考能力，如果教學問題依靠學生自身得以解決很大程度上可以強化學生在數學方面的信心。

二、趣味性數學實際應用

（一）樹立正確的教學觀念

在當下的教育背景前教師需要時刻的建立以學生為基礎的教育理念，在課堂教學上時刻以為學生學習服務的中心思想以此提升學生對于數學學科的成就感。在小學數學教學中學生學習的主要來源是生活所接觸的生活案例，所以教師在課本引進和拓展時需要結合生活制定教學內容，并且針對專業性較強的數學模塊進行文化弱化，提升學生對于數學問題的了解范圍，比如：教師可以通過日常生活接觸的數學知識為前提進行深化，將數學知識融入學生日常可以接觸到的方面如水果價錢的價錢乘除、樓房用戶的數量比等，這樣進行數學方面的引導使得學生了解到日常生活中需要接觸數學的領域眾多，范圍比較大并且幫助學生進行問題印象的加深，以此激勵學生自行尋找解決辦法，提升學生學習數學的積極性。

（二）組織興趣教學活動

在學校日常的教學活動中教師需要經常組織多姿多彩的數學活動以此吸引學生參與到數學的教學活動中，以增強教學效果，在活動開展前教師需要以學生的綜合性發展作為活動的核心，這樣做不僅可以調動學生學習的自主性也可以增加學生數學方面的邏輯思維能力，學生不僅經歷精彩有趣的活動提升學習興趣，還可以引發學生對于數學學習的思考，培養學生的思考能力和創新能力，打造高校學習型課堂。

（三）增加教師親和力

由于社會的發展，對于兒童教育方面也同樣需要與時俱進，時代的變化促使兒童的見識和認知都存在著質的變化，所以傳統的教學方式已經不能滿足現階段的教學需求。在日常教學中小學生更加注重的是自身的認同感和環境的存在感，他們期待別人的贊同和欣賞，所以教師在教學時需要強化這一特點與學生建立平等、和諧的師生關系以此拉近教師與學生之間的距離感，表現教師的親和力。在趣味性數學教學時教師設計學習環節需要時刻考慮自身與學生的互動性，教師需要與學生在數學問題上進行共同探討，并且需要使用溫柔、知性的處理方式和聲音與學生交流，減輕學生對于教師的恐懼感，教師需要引導學生發自內心喜歡數學教學，從內心深處使得學生對于數學教學產生興趣并且可以積極的參與學習，教師在日常教學時也需要把教室營造輕松和諧、歡快愉悅的教學氛圍，以此簡化學生對于數學學科的恐懼心理和抵觸心理，以此提升數學教學對于學生的感染力，達到教學目的。

在素質教育的背景下教師需要時刻建立以學生學習為本的教學理念，并且教師需要不斷提升綜合素質和教學方式，在保證自身文化素養的同時需要引進數學興趣教學，通過多姿多彩的教學方式豐富學生的見識，提高學生學習的興趣，并且以此方式拉近學生與教師的距離使得學生在愛戴教師的同時信服教師，打造輕松學習的課堂氛圍以提升教學的可行性和穩定性。

參考文獻

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