“至誠”德育體系下學校心理健康教育的理論研究

鄧黎

摘?要：“至誠”德育體系下，心理健康教育是不可或缺的一個分支，心理健康教育具有促進學生心理健康、落實心理輔導全員化、促進新課程改革的價值，心理健康教育要遵守發(fā)展性、主體性、體驗性、全體性、平等性的原則，并不斷探索與改善理論與實踐中存在的問題。

關鍵詞：“至誠”德育;心理健康教育

一、緒言

蘇旅財高職校在“至誠”德育體系的引領下，以社會主義核心價值觀為引領，圍繞“服務學生、追求卓越”的辦學宗旨，堅持立德樹人，全方位、立體化對學生開展思想道德教育，致力于在“誠”字上做好德育，構建一個能夠讓全體學生內化于心、外化于行的“至誠”德育工作體系。心理健康教育是在人類心理發(fā)展的規(guī)律和特點基礎上，以心理學理論與技術為依托，有目的、有計劃地培養(yǎng)、提高人類的心理適應能力，解決生活中的困惑與矛盾，并且激發(fā)潛能，完善人格的教育形式。“至誠”德育體系下，心理健康教育是不可或缺的一個分支。

二、“至誠”德育下心理健康教育的價值

（一）促進學生心理健康

心理健康教育的首要價值，就是可以幫助學生面對成長過程中的心理變化和困惑，滿足學生發(fā)展需求。人際交往、學習適應、青春期的煩惱、恐慌和焦慮等情緒問題的調節(jié)、危機應對等都是學生可能遇到的心理困惑，心理健康教育是以團體心理輔導活動、心理游戲的形式讓學生在心理課、心理活動中得到成長的啟示和感悟，安全度過發(fā)展期。

（二）落實心理輔導全員化

從培養(yǎng)學生健全人格的角度看，每一位教師都是心理輔導工作者。當然不是要求教師承擔專職心理輔導員和醫(yī)務工作者的任務去診斷和矯治學生的心理障礙，而是關心學生心智成熟過程中的困惑和矛盾，從人民教師的角度開展心理健康教育，陪伴與幫助學生解決成長過程中可能遇到的各種矛盾和困惑。同時，教師在實踐與學習過程中，也能得到自身教育教學能力和效果的提升。

（三）促進新課程改革

在課程改革的歷史上，前期由于學科課程著眼于學科知識、較少顧及個體的情意因素，妨礙了完整人格的實現(xiàn)，直至人本主義教育課程應運而生，開始強調個體情意發(fā)展與智力發(fā)展同等重要。而心理健康教育課程就是彌補學科課程單純的智力發(fā)展培養(yǎng)計劃，提出以學生個體發(fā)展的情意因素進行培養(yǎng)，讓學生在情意開發(fā)中體驗自我、感悟自我，開發(fā)自我，展現(xiàn)真實自我。

三、“至誠”德育下心理健康教育的原則

（一）發(fā)展性原則

首先，心理健康教育活動的設置必須是發(fā)展性的，負責心理健康教育的教師也必須保持“發(fā)展觀”，杜絕“無可救藥”、“一輩子”這樣的詞語從心理健康教育教師口中說出。其次，心理健康教育、教學設置要略高于學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，使學生找到心理的“最近發(fā)展區(qū)”，促進學生在心理上更上一層樓且為健全人格的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）主體性原則

與其他德育方式一樣，在心育的過程中也要以學生為主體，教師為學生搭建表達心聲的“舞臺”，通過心育知識與活動，讓學生參與其中，在“心舞臺”表達、演繹、宣泄情緒，成為這個“舞臺”上的主體，驅動青少年獨立思考和主動探索自我矛盾的能力。

（三）體驗性原則

心理健康教育是以心理學中人本主義、精神分析、行為主義、家庭分析各流派理論知識為依據(jù)，以團體心理輔導活動為主，體驗式的育人方式。在實踐過程中，教師可以設計新穎的心育活動，比如繪畫、OH卡牌游戲、感統(tǒng)訓練、心理劇等受不同年齡段學生歡迎的團體心理輔導活動。

（四）全體性原則

心理健康教育與心理治療的概念不同，心理治療是由心理醫(yī)生針對患有心理疾病的少部分人進行治療的工作，而心理健康教育是為了促進學生人格健康發(fā)展，全面性的普及心理知識、進行心理預防與調適方式宣傳的工作。所以說，心理健康教育是面向全體學生的服務，不是針對有心理疾病的個別學生，更不是針對“差生”。

四、總結

由于心理健康教育在全國范圍內都還處于初步探索階段，學校心理健康教育在理論與實踐等各個方面還存在問題需要思考與探索，尤其是以下三大問題：

（一）避免學科化

心理健康教育要避免以心理學知識為教育主要目標，而是應該在心理學知識的基礎上，開發(fā)出心理活動、游戲等適合學生普遍參與的，能促進健全人格的育人形式。

（二）避免課程化

心理健康教育是學校德育的切入點，但是學生心理健康教育不應該僅以課程的形式展開，應該多樣化，學校各個部門、各個活動團結合作，推陳出新輔助學校心理健康教育。

（三）規(guī)避形式主義

學校的心理健康教育避免形式化，心理健康教育不能像個擺設一樣列入學校計劃，而應該調動學校的班主任、輔導員、德育工作者一起參加，使學生參與、互動高質量完成心育活動。

參考文獻?[1]?吳增強，姜薇美.心理健康教育課程設計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[2]?王月.學校心理健康教育課程供需關系研究：以杭州市中學為研究對象[D].杭州師范大學，2015.

[3]?仲倩.中職校心理健康教育活動課程設計與實施的研究[D].揚州大學，2017.