小學信息技術教學中滲透心理健康教育的探究

王丹濤

摘要：聚焦于時下小學階段的信息技術學科教學實際開展過程內，普遍存在著一些共性的心理健康教育問題，如教師在心理健康方面教學力度不夠，教學中沒有正確有效的滲透手段，以及心理教師師資方面的短缺等。因此，針對小學階段信息技術學科中心理健康方面的教學舉措展開探討尤為必要。本文分別依據針對學生心理健康所展開教育流程的各個環節需求，提出了相對應的方案改進舉措，以其促使信息技術學科內關于學生的心理健康教育問題切實得到解決，從而使學生具有良好的心理狀態。

關鍵詞：心理健康;教育滲透;信息技術;小學階段

中圖分類號：G621?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0040-01

當今社會上所普遍存在的升學壓力下沉現象逐步針對小學生的心理健康造成影響，并呈現出愈演愈烈的趨勢;另一方面，社會信息技術的飛速進步也拉進了不同層次學生之間的溝通距離，導致學生普遍產生了差異化的不健康心理因素，如膽怯、懦弱、偏執、自負等。信息技術課程所具備的趣味性與時代性，恰好符合學生喜愛追求新鮮事物的天性，并對于心理健康程度較差的學生群體來講，信息技術更能夠使其進入心理放松狀態，不僅能夠促使該類學生更加主動地親近老師與同學，也可以幫助該類學生逐步消除心理戒備，從而為教師心理健康教育開展提供有利環境。所以，在信息技術教學過程中針對學生的心理健康教育展開滲透，能夠作為有效手段實現心理健康良好教育效果的達成。

1.結合信息教學工具，創設健康心理環境

在信息技術課堂教學實際開展過程內，教師能夠通過對信息技術學科的教學內容特征和教學手段優勢展開深入了解，從而合理利用信息化教學手段實現相對應教學情境的創設，如采用多媒體教學工具音頻與視頻的信息傳輸方式等，推動信息技術學科內心理健康教育恰當環境開展條件的具備。

與此同時，教師在多媒體教學工具的應用過程中，也應當注意所展示教學資源的內容選擇與內涵具備，教師依據教學內容為學生播放精美圖片與優美音樂，可以在知識傳授過程中起到培育學生審美素養，提升學生心理素質，引導學生自覺抵御網絡不健康內容的教育效用，最終能夠使學生領悟健康的心態在自身成長與發展過程中的積極意義。

2.發揮網頁交互特性，開展心理咨詢溝通

伴隨著互聯網技術的廣泛普及與計算機技術的深入發展，網頁作為使用形式最為便捷，呈現形式最為多樣的信息交互工具，針對其展開高效利用能夠充分激發學生對于信息技術的知識學習熱情，有力提升學生對于信息技術的課堂參與程度。在具體教學開展過程內，教師能夠創建校園網頁并引導學生進行使用，借助傳播先進網絡文化觀念的宣傳手段，完成關于學生網絡心理咨詢空間的創設，實現針對學生開展心理健康方面的教育目的。立足學生角度分析，在日常上網行為內融合心理健康教育手段，不僅能夠有效消除學生抵觸心理，切實提升教育內容實施成果，還可以充分發揮網絡身份所具有的匿名性優勢，通過使學生具備心理安全感推動學生更為真實的吐露心聲，為心理健康教育實際手段開展提供有利條件。除此之外，教師在引導學生瀏覽網絡信息的過程中應當針對學生所接受的資源加以篩選，避免學生接觸污穢不健康的網絡內容，并需要教導學生使用正確的信息獲取手段，學會鑒別與抵制網絡不良信息。

3.利用班級群聊功能，拉進師生心靈距離

例如網絡技術開發的即時通訊軟件，如QQ，微信等所具有的群體聊天功能不僅作為新時代班級內部管理工作開展的重要手段，也是教師針對學生實施心理健康教育的關鍵舉措之一。群聊以班級師生為對象所提供的交流環境，不但能夠實現師生之間以及學生之間的平等交流，還能夠成為學生開展心理宣泄的場合，在群聊中學生能夠針對社會熱點及身邊事件表達自主性的感想，交流個性化的觀點，記錄自身在學習生活類的心態選擇與思維變化。群聊內公告的發布可以完整覆蓋每一位同學，從而保障學生可以及時了解班級活動要求與細節，確保群體性心理健康教育活動達成廣泛開展;群話題活動的組織則能夠為善于言辭的學生提供充分展示的舞臺，也可以給予不擅交流的學生提供自我展示的機會。

4.立足教材教學內容，實現心理健康教育

在信息技術學科課程開展過程中實行心理健康教育內容滲透，不僅應當促使學生相關紀律規范的遵守，引導學生養成良好行為習慣，樹立正確法治觀念，遵守相關規章制度，刪除不良上網信息，也應當積極注重教學內容的制定，直到教師選取恰當教學時機，運用正確教學手段，立足正確教學內容，目的明確地針對學生開展心理健康教育。

例如，針對當下學生群體內所流行的花錢大手大腳的錯誤風氣，教師應當通過教導使學生了解到盡管禮尚往來的良好傳統需要提倡，但過分注重禮物的貴重不僅會給家庭造成不必要的經濟負擔，也會不利于自身勤儉節約中華美德的傳承，并充分結合電子賀卡制作的教學內容，引導學生自主制作電子賀卡提倡學生相互贈送，從而在增進師生以及學生之間感情的同時，避免學生不必要的金錢浪費，培育學生勤儉節約的思維意識，同時提升了學生對于信息技術學科的學習熱情。

由此可知，心理健康教育在小學信息技術教學過程中開展效果的優劣，取決于相關教育思想以及教育內容在信息技術教師具體教學過程中融入程度的高低。唯有針對信息基礎教師的主觀能動個性實現充分尊重，并積極發揮其教學創造能力，推動信息技術學科教學實際與心理健康教育過程實踐融合，才能夠推動信息技術教學成果實現良好達成，幫助學生心理健康素質水平得到更大進步，最終為素質教育開展創造更大的邊際效益。

參考文獻：

[1]趙金娜.淺談在信息技術教學中滲透心理健康教育[J].遼寧教育行政學院學報，2019，36（02）：84-85.

[2]陳火德.在小學信息技術教學中進行心理健康教育[J].中國教育技術裝備，2015（19）：118-119.

[3]許洲屏.要在信息技術教學中滲透心理健康教育[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（05）：168.

[4]賴傳溥.如何在信息技術教學中滲透心理健康教育[J].學周刊，2013（12）：199.