基于網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學分析

胡海燕

摘?要：隨著國家新課程改革的不斷推進，國內教育的理念和教學模式有了很大的改變，素質教育向前邁進了很大的一步。但從長遠來看，中職計算機Photoshop教學在新課程背景下，應當積極應用微課革新課堂教學模式，將課堂教學的有效性提高上去。基于此，本文從微課的定義和內涵著手，探討了網絡微課環境下中職計算機Photoshop教學的創新。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：網絡微課;中職;Photoshop

中職計算機Photoshop教學應當是為了讓學生們將其運用到生活中，應用性較強。教師的任務是幫助學生打好計算機Photoshop學習的基礎，將計算機Photoshop學科的基礎知識傳授給學生。因此，中職計算機Photoshop教師在教學過程中要保證課堂成效，可以有效利用微課來實現教學模式的創新，從而提高課堂教學的有效性。

一、微課的概述分析

“微課”是指針對某一個知識點或者課題進行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強，重點突出，能夠節約教學時間、大大提高課堂教學效率。微課是在科技發展環境下衍生出來的現代教育技術手段。在中職計算機Photoshop教學過程中，微課的應用能夠提高教學有效性。促進微課與中職計算機Photoshop教學的深度融合，通過微課進行教學手段的革新，能夠激發學生對于課程學習的興趣，學生的學習興趣提高了，就能夠大大提高學習效率，教學效果就能得到更好的保障。

二、網絡微課環境下中職計算機Photoshop教學的創新

（一）利用微課對計算機Photoshop教學的重難點分析

教師在進行課堂教學前，首先要進行備課工作，設計教學方案，無論什么學科都是如此，計算機Photoshop課堂亦如是。中職計算機Photoshop教師在進行授課之前，必須多次打磨教學方案，精益求精，可以利用微課對計算機Photoshop教學的重難點進行分析。在教學方案的準備過程中，結合教學進度和教材內容確定本堂課的教學目標時，教師可以充分利用互聯網優勢，搜集教學資源，借用或者參考網絡微課資源制作適合本班學生的微課素材。對于微課的要求，要充分挖掘教材內容背后的知識要點以及難點，教師應當結合學生的身心發展特點，將微課內容設計得生動、有趣。

例如，中職計算機Photoshop教師在《Photoshop基礎操作》這一單元的教學過程中，由于Photoshop知識與初次接觸的學生的生活相距較遠，學生在本單元教材知識的學習中不容易產生共鳴。因此，教師在講解教學難點的過程中，必須精心設計微課內容，多方搜集Photoshop在生活中應用的相關素材應用到微課中，豐富本單元教學的內容。同時，教師在教學方案中可以借用網絡微課資源，也可以參考網絡資源自己進行微課制作，從而在課堂教學時幫助學生加深對知識的理解。

（二）結合學生生活，通過微課實踐引入課程，啟發學生思維

教師在帶領學生進行計算機Photoshop課堂學習時，應當充分結合學生的生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發學生思維，使課程適應學生的身心發展特點和認知程度。這種方式一方面可以增強知識的連貫性，便于教師構建知識體系，提高學生的綜合能力;另一方面可以拉近晦澀枯燥的計算機Photoshop課程與學生之間的心理距離，促進學生實踐探究能力的發展。

例如，教師在帶領學生進行《利用Photoshop進行圖片處理》探索時，可以將課堂知識通過微課實踐的形式與學生的生活實際緊密聯系起來，激發學生對于計算機Photoshop探究的興趣。教師可以設計一個圖片處理的模擬微課，讓學生觀看圖片處理的動態流程從而了解本堂課的內容，然后教師就可以進行課堂深入教學。

（三）利用微課對學生的知識進行鞏固

中職計算機Photoshop教學過程中，教師課堂教學一般會在課堂知識講授環節結束后，設置知識鞏固訓練環節，考核學生對于本堂課所學知識的掌握情況。知識鞏固過程中，教師可以充分應用微課來進行。微課具有短小精悍、知識要點突出、趣味性強等特點和優勢，利用微課進行知識鞏固訓練，教師可以更加有效地利用下課前的幾分鐘時間，精準把握訓練重點，讓學生根據微課內容進行自我測評，從而深化對于課堂所學知識的理解和記憶。

綜上所述，當前我國中職計算機Photoshop的教學還保持比較傳統的教學模式。為了提高計算機Photoshop的教學成效，教師應當順應時代的發展，促進教學觀念與時俱進，積極應用微課推動教學改革。

參考文獻

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