提升中職數學課堂教學效果的策略

付曉昶

摘?要：確定教學目標，制定教學計劃，組織課堂教學是中職數學課堂的重中之重，中等職業學校數學新課程標準進一步精準細化，給老師指明了方向，根據標準確定目標和教學計劃，結合學生特點實施情景探究教學法，幫助學生逐步養成良好的數學學習習慣，提高數學學習成效。

關鍵詞：數學素養;教學目標;教學計劃;情景探究法

中等職業學校數學新課程標準進一步精準細化，對中職數學教學提出了更高的要求，需要教師不斷總結教學經驗，將學生作為數學知識探究的主角，提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的主動性和自信心，進而發展數學運算、直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數據分析、數學建模素養，使學生獲得進一步學習和職業發展所必需數學知識、技能、方法、思想和活動經驗，初步學會用數學的眼光觀察世界、用數學的思維分析世界、用數學語言表達世界。要實現這一目標，需要向課堂要效益。

一、研讀課程標準，確定目標

目標要突出基礎性，在保證科學性的基礎上，不刻意追求學科體系的完整，降低難度，減輕學生負擔。對于會計專業的學生我們的重點是要提高他們運算能力，而汽修專業重點應放在直觀想象能力的培養上;目標要突出職業性，選擇與實際工作崗位相關的素材，與生活應用相結合，例如：數學與信息技術在計算機專業，重點放在提升學生的數學運算、邏輯推理和數據分析能力。目標更要體現普及性，要從學生的實際情況出發，做好與九年義務教育及高等院校階段的銜接，從學生基礎出發，通過與身邊的實例引申、拓展結合分層教學的方法盡可能讓每一個學生每一節課都能有自己的小目標。

二、根據學生專業，制定教學計劃

數學是一門基礎性學科，制訂學習計劃應基于數學課程的基礎性、發展性、應用性和職業性，兼顧學生的實際水平與職業生涯發展需要。例如：對于財經專業，第一年我們要精講基礎模塊，第三學期我們就可以選講拓展模塊二的數學與財經商貿專題，結合生活、專業實例編寫簡單的生活、工程問題的編制計劃;利用合理的編制計劃優化工程進度、成本、利潤等，培養學生的科學管理意識，提升數學運算、數據分析、邏輯推理和數學建模等核心素養。

三、結合學生特點，利用情景探究法實施課堂教學

在中職數學課堂教學中，大部分學生在初中階段基礎差，是傳統課堂的失敗者，若不改變教法，日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。針對這一現象為學生創設問題情境能夠有效激發學生學習的動力，提高學習效率，提升學生的數學能力。因此，創設情境引導學生進行探究，使學生能夠成為數學探究的主角，從而進一步激發學生學習的熱情，這對于學生的日后發展有很大的幫助。

（一）情境探究法的含義

情境探究法主要指的就是教師將要講述的數學知識、設置情景展現給學生，引導并給予學生充分的時間思考探究。這一過程能夠有效活躍學生思維，重塑學生的自信，培養學生的創造能力，激發學生的求異，求真精神，幫助學生獲得分析問題、解決問題的能力。情境探究教學法也能夠使教學內容更加豐富，構建更加生動、高效、有趣的數學課堂，提高學生的學習興趣，增強學好數學的主動性和自信心，能夠幫助學生養成理性思維、敢于質疑、善于思考的科學精神和精益求精的工匠精神。

（二）情境探究法的有效策略

1.創設生活化教學情境，培養學生學以致用的能力。數學知識與實際生活有非常密切的聯系，從而進一步培養學生學以致用的能力，激發學生的學習動力。例如：在教學過程中，教師可以帶領學生捆扎禮盒，讓學生明白兩線平行或交叉打結都可以固定好禮盒，通過這一生活中的現象，順利將學生帶入數學知識探究的過程，教師也可以根據此順利引入點、線、面知識。同時，生活中還有存款利息、打的費用、貨物定價等現象，這些都可以通過數學知識進行計算，從而找到最合適的方案。

2.創設實驗式的教學情境，培養學生求實精神。中職學生相對活躍，動手能力較強。創設實驗式的教學情境，不僅能夠激發學生學習的熱情，也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和動手能力，進一步培養學生的創新、求實、求真意識，實現中職數學教學目標。而且，學生通過實驗式情境探究法，能夠體會到科學家們嚴謹求實科學精神和精益求精職業素養。也能夠養成循序漸進、自主學習、大膽猜想的意識，這對于學生日后發展的幫助是非常巨大的。例如，教師在為學生講述等差數列前n項和知識時，可以為學生創建實驗式的教學情境，“讓學生以小組為單位用不同的材料做兩組相同的等差數列模型”，課堂上給他們充足的時間對“為什么準備兩組一樣的數列”討論探究，并鼓勵他們大膽猜想，通過小組實驗對比求真。這樣一方面能夠降低數學知識的學習難度，另一方面也能夠提高學生的溝通與交流效率，使學生能夠得到更加全面的培養。

教學環境日新月異，教師教學如逆水行舟不進則退，面對新形勢教師要與時俱進，在數學教學過程中想方設法適應學生、走近并融入學生，有效避免傳統教學中的弊端，激發學生學習的主動性，加強數學知識與實際生活的聯系，從而提高學生的數學能力，促進學生的全面發展是教師的目標，更是教師義不容辭的責任。

參考文獻

[1]?陳巖.探究式教學在中等職業學校數學教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2015（9）：68.