淺談音樂課堂提升學生思維力

蘭林福

（深圳市龍崗區華南師范大學附屬龍崗樂城小學，深圳 510000）

一、音樂課堂教學的必要性

音樂不像其他的東西，音樂是沒有國界的。如果僅學習本國和本民族的文化未必有點單一，吸收多元化的音樂可以使學生們的學習內容更加豐富，也有利于學生們了解世界各地、各民族的風土人情。現在，越來越受到人們的重視，許多學生今后會專門學習音樂，參加藝考。音樂教學內容必須豐富，以促進學生的思維能力的發展。好的音樂不僅可以培養學生的情感，而且可以提高他們學習知識的能力，并引導他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。目前中國在人類命運共同體的浪潮下，融入到全世界中，我國在國際上的話語權也越來越重，我們也要將我們的音樂文化輸出到世界各地，這也是與其他國家進行交流的一種方式。因此，必須要加強音樂課堂教學，將音樂慢慢滲透在同學們平時的一點一滴當中，才能有效提高同學們學習的效果。

加德納在《智能的結構》一書中將音樂智能放在第二位進行分析，可以看出音樂智能的重要性，因為他認為音樂和語言具有悠久的發展歷史，并且它們可能起源于相同的表達媒介——聲音的表達；每個學生都有自己的優勢智能，有自己的學習風格和方法，作為一個完全成熟的人，我們需要使用音樂來培養心靈之美（和諧與統一）。培養學生的音樂智力可以鍛煉他們對音樂的興趣和欣賞力，培養情感，激發創造力，并實現身心健康，和諧發展。

每個學生都是多種不同智能、不同程度的組合，多元智能理論提倡開發智能強項為主，彌補智能弱項為輔，而音樂教學的本質——提高學生的音樂審美素質，為了培養學生的創造力，音樂可以鍛煉自己的思維。我們經常可以發現，從小就學習樂器的人他們的頭腦反應更快，認知度更高。這是因為從小就學習樂器的孩子開始鍛煉注意力的分布，手眼協調和反應，甚至通過頻譜識別鍛煉記憶。

多元智能理論認為，音樂智能在人類個體天賦中是最早出現的，并且，童年期是一個人音樂智能發展的決定性時期。尤其是小學階段，是發展兒童對節奏和音調敏感性的最后關鍵期。因此，小學階段我們應該重視音樂教學，應該從小培養兒童的音樂智能，不僅有利于兒童的學習和智能發展，而且是他們今后人生道路得到精彩生活風景的需要。

二、常見問題與困惑

（一）學校對音樂教育不夠重視導致音樂設備缺乏

有很多學校都認為音樂教學沒有那么重要，是小學科，不用參加升學考試，導致學校對樂器的采購減少，樂器破舊，調律保養不及時，使學生在課堂上無法真正使用樂器來進行學習。沒有好的教學設備對于學生的學習有著很大的影響，嚴重阻礙了學生的學習熱情，無法專心學習音樂。

（二）對音樂教育的認識不夠

現如今的教育在長期以來的應試教育的影響下，有著不好的教學習慣，對教育來說有著很大的影響。大多數的教育偏向于主科的教學，對于學生的德智體美勞發展停留在表面，紙上談談而已，因此，對音樂的課堂教學不夠重視，多是走一下形式。加上學生家長在應試教育的影響下，一味追求考上好的高中，好的大學，為考試科目分數“唯命是從”“疲于奔命”。這樣一來，提升音樂教學的質量不僅難上加難，還不利于學生的音樂學習和音樂素養的提升，導致音樂教育沒有好的教學效果，阻礙了學生音樂綜合能力的發展。

三、音樂教學中提高學生思維綜合能力的措施

（一）在音樂課堂教學中融入信息化

與傳統的教學模式相比，信息技術有很大的不同。傳統的教學模式是學習書中的內容，對于學生來說，書本上的文字實際上很難理解。現代信息技術教學可以很好地解決這一問題。例如，您可以使用多媒體以動畫形式表達書的內容，以便學生可以直觀地學習。不僅創造了輕松學習環境，而且一些課外知識也可以參與其中，以豐富學生的知識儲備。通過信息技術展現音樂知識的魅力，極大地提高了學生的學習熱情和學習動力，提高了學生的邏輯思維能力。同時，信息技術的使用還可以將音樂和互聯網結合起來，從而可以進一步提高音樂的國際化水平，從而使學生可以在音樂教室中獲得更多的知識。

（二）將多元化與音樂課堂有機結合

將多元的文化運用到學生們的學習中是非常好的一種方法。在小學音樂課堂上，不僅可以讓學生們學習到各種各樣不同的音樂，還可以讓同學們從這些音樂當品讀出音樂背后隱藏的故事，音樂傳遞的風俗習慣和信息。促進學生思維能力的提高和鑒賞能力的升華。但是，如何在音樂鑒賞中融入多元的文化呢？老師在其中發揮的作用非常明顯。比如說，在學習《小白菜》這首歌時，老師可以先讓同學們了解河北地區的傳統文化以及風土人情，再讓同學們欣賞這首歌曲，問同學們有沒有從這首歌中體會到與當地風土人情相照應的地方。這不僅是為了讓學生學習這首歌，而且是從各個方面提高他們的能力。您也可以通過思維導圖讓學生理解歌曲“小白菜”，這樣既活躍了他們的大腦，又增強了他們的興趣，提升了他們的能力。讓師生之間在課堂上形成良好的互動，將整個課堂氛圍發揮到極致。

（三）通過課堂提問提高課堂效率

提問是課堂教學中非常重要的一個環節，它能夠讓學生動腦去思考，充分開發他們的大腦和思維技巧，也能夠鍛煉他們在遇到困難時自己解決、自己思考的能力。課堂問題還可以充分反映學生對課堂知識的掌握程度，教師可以根據學生回答的問題了解學生的學習進度，幫助學生掃清知識的盲區和障礙，讓他們更順暢地學習音樂知識。教師選擇提問的問題要符合課堂學習的音樂內容，問題的難度要適中，符合學生正確的認知范圍。在學習新的知識時，教師可以選擇合適的問題進行鋪橋引路，引導學生慢慢走進課堂中，給予學生一定的指導。課堂中問題要結合正在上的內容，讓學生更好地了解課程中的重點知識，把握音樂知識的精髓。在課后的問題中，要從學生知識掌握較為匱乏的方面入手，幫助他們解決知識的盲區和易錯的問題。只有選擇正確的問題，我們才能更好地與學生建立教與學的關系，提高他們的音樂素養和思維能力，讓他們在以后的生活中也能更好地運用到音樂知識和這種解決問題的能力。

（四）竭盡全力提高學生的音樂思維能力

我國傳統的教學模式都是以老師的講授灌輸為主，忽視了學生的作用，這樣的教學模式相對來說會影響教學成效。要改變這種教學模式，讓學生更加主動地發揮自己的作用和能力，積極地參與到知識的學習當中。學校要通過各種方式提高學生正確的思維，讓他們有更多的機會參與到音樂實踐中，真正了解現在音樂發展中存在的問題，并盡自己最大的努力去改變目前的現狀，豐富自身的經驗。

（五）組織學生分組合作，自主實驗

在以往的音樂課堂中，老師通常會讓學生進行各自的學習，但是這門活動相對難度比較大。老師可以組織學生們進行分組合作，大家進行頭腦風暴，發表各自的意見和見解。這樣不僅能夠激發每個學生們的積極性，讓他們真正愛上音樂，愛上動手操作。讓每個學生都有機會進行演唱，讓學生們團結在一起，才能達到理想的效果。每個學生的演唱能力和演唱方式都不同，讓他們在一起，取長補短，才能促進整個音樂課程順利開展，充分開發學生們的大腦，調動他們的創新思維能力，這樣不僅可以提高學生對知識的領悟程度，還能推動整個教育事業的進步，甚至推動我國音樂學科的進步與發展。希望學校可以進行調整，促進音樂教學的快速進步。

（六）講述、展示、探討，提高音樂表現能力

音樂課堂非常注重表現，教師可以先給學生講述一些相關的音樂知識，讓學生掌握一些基本的音樂技巧。接著再給學生布置一些音樂主題，讓學生們根據自己的想法進行創作。接著教師可以選擇一些學生，讓他們將自己的創作思維和整個作品想要表達的內容展現給大家，再與其他同學一起探討這首作品的優缺點，讓學生也學會賞析作品，更好地了解其他同學的內心想法。教師要學會引導學生，讓他們懂得在音樂中表現自己，在音樂中要注入自己的情感和思維，這樣音樂作品才是有靈魂的。要在低年級就培養他們音樂的基本素養，這樣他們的作品在以后也能夠越來越優秀。

四、結束語

在音樂課堂教學過程中，不僅需要教師發揮充分的作用，還需要同學們的共同努力。將多元文化在音樂課堂上的作用發揮到極致，提高學生的音樂能力和邏輯思維能力。增進同學們對各國文化的認識和了解，選擇優秀的文化，而取締糟粕的文化，豐富學生們的文化內涵，擴充他們的知識儲存量，促進整體教學水平的提高。大家進行思想和靈魂上的碰撞，使音樂文化大放異彩。