《UG應用技術》混合式教學改革方式探究

楊晶

摘 要：隨著網絡技術的日益完善以及不斷發展，推動當今社會的諸多方面都發生了翻天覆地的變化，教學方式的變革便是其中極具代表性的一大方面。在傳統的教育理念之下，學校教師只負責傳授知識，與此同時，各位同學則僅僅負責接收知識，然而持續多年的傳統化教育卻不斷顯現出新的問題，切實高效的教學改革迫在眉睫。本文基于智慧職教云平臺，進一步對《UG應用技術》混合式教學改革的方式加以探究。

關鍵詞：UG應用技術;混合式教學改革;智慧職教云平臺

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

一、智慧職教云平臺的簡介

（一）智慧職教云平臺的源起

隨著互聯網科學技術的日益發展以及不斷強大，國家教育改革的重點逐漸轉向信息化教育的層面，愈加重視信息技術在具體教學中的切實應用，以此進一步推動院校教育改革，提升教師教學的質量以及效率。智慧職教云平臺便是國家大力推行教育改革的產物，不僅契合當今科技發展的潮流和趨向，而且有益于提升教師的教學質量。

（二）智慧職教云平臺的含義

智慧職教云平臺是極為專業化的職業教育平臺，它不僅可以提供多樣豐富的職業教育資源，而且能夠開展職業教育的網絡課程，以此提高學生的學習效率并且提升學生的學習成效，進而形成學校內部乃至整個社會的良好學習氛圍。智慧化的課堂模式主要分為三大階段，即上課前，上課中以及上課后。

上課中的課堂階段，教師可以結合各位同學的課程預習情況，對于知識的整體脈絡以及重點難點進行深入且細致的講解，此外，教師應鼓勵學生勇敢提出自主預習過程之中的疑惑與問題，以便于在課堂上高效且快捷的解決學生的疑難點，增進學生對于課堂知識更為深入的把握和理解。上課后的復習階段，學生可以通過對課前預習以及課上講解的總結與反思，進一步鞏固自己學到的知識與技能。智慧職教云平臺極大地提升了學生自主學習的能力，并且增強了學生對于學習的興趣與信心。

（三）采用智慧職教云平臺教學的優勢

采用智慧職教云的教學模式能夠讓教師和學生共同走進課程，體驗、感受、領悟和思考，能夠成為課程的主導者，不僅能夠充分發揮教師的教學積極性和創造性，還能夠充分調動學生的學習積極性和自主性的發揮，讓學生可以勇于探索和討論。“智慧職教云”是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字化學習中心，是一個職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺，是國家“職業教育專業教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺。“智慧職教云”整合了國家項目成果和自有資源，構建專屬在線課程，支持混合式學習、翻轉課堂等教學創新實踐，助力“互聯網+”時代的高素質技能型人才培養。翻轉課堂作為國內外教育改革的新浪潮。已經逐步成為職業教學改革的一個重要環節。

二、《UG應用技術》教學中存在的問題

（一）學生學習積極性不高，導致學習情況不理想

《UG應用技術》課程涉及的內容比較多，不僅有學生所必須掌握的理論知識，還有一些操作和實踐的教學，《UG應用技術》對學生的邏輯思維能力和抽象能力要求比較高，寫生在學習起來的時候存在一定的困難，導致學生的學習積極性不高，并且還可能出現抗拒的情緒，這就導致學生的學習情況不理想，有的學生因為自身能力的問題在實際的學習過程中無法跟上教師的節奏，再加上這門課學習起來確實存在一定的困難，這就更加讓學生沒有了學習的積極性，導致學生的學習情況不理想。

（二）教師教學理念陳舊，不適合學生的發展

在實際的教學過程中，教師對學生進行教學時，都是以課本的基礎知識為重點，沒有對一些為學生以后就業所容易出現的問題和操作中的難點進行有效地延伸，對于學生技能的培訓也只是在一個簡單的地方讓學生進行一些簡單的訓練，對于本專業所要求掌握的技能訓練沒有足夠的練習，UG應用技術是一個對學生的邏輯思維能力和抽象能力以及實踐能力要求比較高的專業，如果教師還采取以往的那種傳統的教學理念，不加強對學生知識面的擴展和的提升以及實踐能力的培養的話，就無法滿足學生的學習要求，也不符合學生的發展和實際需要，學生整體的學校效果也得不到提升，不利于學生后期的就業和發展。

（三）教師的教學模式無法適應教學要求

在目前的UG應用技術教育教學過程中，很多院校出現不重視的問題，針對于本科目開展的課改也很少，在實際的教學中，大部分還是采用以往的“填鴨式”的教學模式，教師在講臺上講個不停，學生在下面聽，教師講得很流暢但是學生的反應卻不高，這一科目本身的學習就是比較枯燥、乏味，學生的學習動力也比較低，這樣照本宣科的教學模式無法引起學生的學習共鳴，學生與教師之間的互動和交流也很少，并且這種太過于重視理論知識的傳授，忽視了學生綜合能力的培養，這種教學模式已經無法使用如今的教學要求了。這種傳統的教學模式在學生本科目的學習中給學生潛移默化地傳遞了錯誤的想法，不僅僅教師將學習的目的不明確，導致學生的學習質量和學習效果也得不到有效的提升。

三、智慧職教云平臺中的《UG應用技術》教學

（一）職教云平臺中關于《UG應用技術》的課前準備

UG技術能力十分強大，為諸多機械制圖的學習者提供了極大地幫助，并且它具有許多的優點，例如制圖生動并且極為精準。教師在課前準備階段應及時準備好上課所需的課件以及其他的資料，并且及時分享給各位學生，以便學生更具針對性地及時開展課前預習，并且根據較為系統的導學課程進一步深入思考并且提出自己的疑惑之處。《UG應用技術》的混合式教學改革必將對課程教學產生正向的推動作用，提升教師授課質量的同時也必將提升學生的能力與水平。

（二）職教云平臺中關于《UG應用技術》的課堂教學

《UG應用技術》課堂教學的內容十分豐富并且方式較為多樣，通過更加高效的課堂教學，有助于激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進一步提升學生的自主學習能力。在具體的課堂教學過程之中，教師應該充分利用課前預習的有益成果，通過提問一些較為簡單的問題，教師可以更好地把握學生課前預習的整體狀況，由此更好地安排自己的課堂教學的節奏以及重點。

（三）職教云平臺中關于《UG應用技術》的課后復習

在《UG應用技術》的課堂教學結束之后，學生可以通過智慧職教云平臺獲得相應的課后練習以及知識總結。各位同學應及時在職教云平臺上完成當節課程的課后練習以及階段性的考試測驗，以便于教師及時掌握學生的學習狀態以及課堂教學的成效。除此之外，學生可以在職教云平臺上提出自己不夠明了的問題或者知識點，教師可以通過網絡平臺作出相應的回答。同時，各位同學可以通過手機等工具及時登錄課程平臺，查看自己的課程學習狀態，進一步查缺補漏，增強自己對于課堂知識的理解與把握。

（四）轉變教師的教學觀念，將智慧職教云貫穿教學

在上面的論述中我們也提到教師的教學觀念對于學生學習《UG應用技術》的影響，針對這一情況，首先就是要讓教師能夠轉變教學觀念，打破傳統的“填鴨式”的照本宣科的教學方式，將智慧職教云的利用貫穿其中，把課堂上的學習主體轉變給學生，學生才是學習的主體，在進行實際的運用過程中，不能盲目地按照以前的道路走，需要結合新時代學生同時技能以及對于學生職業能力素養的要求，制定符合自身學習實際發展以及學生學情的教學觀念和教學形式，要求教師在實際的教學過程中必須要聯系實際開展教學，從根本上對學生進行更專業的指導，最大限度地提升學生的綜合素質。

（五）優化課程體系，提高辦學質量

要想充分實現教學的改革，將智慧職教云的優勢發揮出來，優化課程體系是必不可少的，針對《UG應用技術》，教師和學校的相關人員要從課程方面來進行教學的調整，課程要加強學生邏輯思維能力和抽象能力的教學，在滿足學生所必備的理論知識學習的同時，加強學生實踐能力的培養，另一方面，在具體的一些比較抽象內容的教學過程中，教師要充分利用智慧職教云平臺中視頻的優勢，將相關的教學視頻放到平臺中，讓學生自行觀看，這樣不僅可以給學生更加直觀形象的感受，還能夠加強學生的學習質量，學校方面還要完善操作的設備，貫徹以學生為主體，教師為主導的教育理念，強化學生的技能訓練，從而能夠保證學生各方面綜合能力的全面提升，提升《UG應用技術》課程教學的

改革。

（六）提高教師的專業水平

要想將智慧職教云平臺的優勢在《UG應用技術》課堂教學中充分利用起來，提高教師的專業水平是必不可少的，學校方面要定期組織相關的教師進行專門的培訓，針對教學的重難點以及教學過程中出現的問題進行有針對性的教育，從而能夠提升教學效率;另外在培訓的時候要教授教師智慧職教云平臺的使用方式，能夠讓教師在實際教學中充分利用起來，除此之外，在教師招聘的時候可以適當地提高條件，這樣能夠最大限度地提升教師的專業水平，可以積極學習優秀教師的教學方式，也可以邀請優秀教師到我校指導教學的方式來對數學教師教學中存在的問題進行指導，這樣也能夠善于教師發現自身的問題，在以后的教學中能夠及時改正，提升自身的綜合素質，促進《UG應用技術》混合式教學方式的改革。

四、結語

在當今這個新時代，信息化與科技化獲得了蓬勃且十分長足的發展，由此推動了教育的深入變革，智慧職教云平臺便是信息科技時代的優秀成果，必將推動教學的創新型改革與整體教學質量的提升。通過對于整體教學體系的變革，可以極大地提升學生的學習自主性與參與度，從而推動良好學習氛圍的形成。《UG應用技術》混合式教學改革的過程之中，可以通過智慧職教云平臺推進課程的教學改革，以此促進課程教學的創新化發展，提升學生的學習積極性，并且增強師生之間的交流。

參考文獻：

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